刘江勇试卷分析

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1、四年级上册（3）（4）班数学期末测试质量分析一、试题分析：                             本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量），基本能力的培养情况（笔算、作图、解决问题）。既重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和

2、发展性理念。二、整体水平分析情况：试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。但是试卷中的图文过多，排版比较密，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。试题共计六个大题（填空、判断、选择、计算、作图、、解决问题统计图）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题（作图第1题及解决问题第3小题）占10%。第五大题作图题注重考查学生动手操作能力及空间思维能力

3、。解决问题第3小题用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。1、填一填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握大数的认识、角的度量、平行四边形和梯形的认识等。但是对数学广角还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如第1小题读数、写数、第9题估算、最后一题的烙饼问题，有较多学生失分。从中反应出学生审题不够仔细，解题较马虎。并没有很好理解优化理论。2、选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较低。部分学生不够细心，如第4题没有认真

4、理解题意，在90度以内，角的度数越大，球滑得最快，部分学生理解不了。3、判一判。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的正确、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。第1、3小题，学生均有失分。4、计算。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行三位数乘两位数的乘法和除数是两位数的除法，正确地列竖式计算，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。5、作图题。本部分着重测查学生的操

5、作能力，画出一个平行四边形，学生掌握得较好，但画出垂线，学生掌握得不够好。。6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，在本题正确率较低，特别是第3、4题，思考难度加大了，许多学生解题有较大困难，失分同学很多。对于这样的解决问题，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。三、改进措施:1、加强基础训练，提高教学质量。关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，

6、加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。（1）重视培养学生的口算能力，坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。（3）加强“后进生”的转化工作。坚持“以人为本”，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。2、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力。（1）通过直观操

7、作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”的教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问