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1、2003年,第6期专论1浅议实验教学的改革与创新潘鸿章(河北师范大学化学学院,河北石家庄050091)摘要:当前实验教学改革的热点是根据创新教育的培养目标,选择和设计联系实际的实验,改进部分现行实验;强化实验教学的探究过程,拓宽实验的教育功能。本文就更新实验教学理念,改革传统实验,结合实例进行论述。关键词:实验教学;创新探究;教育功能文章编号:1005-6629(2003)06-0001-04中图分类号:G633.8文献标识码:B为全面推行以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,随着基础教育课程、教材、教
2、学模式和教学手段现代化的改革,作为化学教学重要组成部分的化学实验,也必须加大改革和创新的力度。当前,实验教学改革有两大热点。一是根据创新教育的培养目标,审视和改进传统实验,设计联系生活、生产和社会的新实验;二是扩大实验的教育功能。进行这两方面的改革,首先必须更新实验教学的理念。1树立新的实验教学理念1.1确立实验教学的价值取向中学化学教学以及实验教学,具有两个不同的价值取向。一是为培养未来的化学家奠定基础;一是提高广大公民的科学素养。长期以来,中学化学实验教学基本上是把为培养化学家奠定基础放在首位。实验内容的选
3、取,主要是配合基础知识教学。根据创新教育的培养目标,实验教学必须把提高广大公民的科学素养放在首位。因此,应该尽量增加联系生活、生产和社会实际的实验。改进一些传统实验的装置和操作方法,增强实验过程的探究性。此外,对于实验基本操作的训练,也不能按照培养化学家或分析化验员的标准要求学生。既要让学生按照规范的要求进行实验,又不能制订不必要的条条框框束缚学生的手脚,禁锢学生的创造性思维。实验基本操作的训练,应突出培养学生的科学作风、科学习惯和科学方法。1.2拓宽实验的教育功能在传统教学中,实验主要强调认知领域的功能,成为
4、使学生获取知识和技能的手段,忽略了实验在情感领域和能力、方法领域的功能。实际上,化学实验在激发学生学习兴趣,陶冶情操,塑造品质,培养科学态度;培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力,训练科学方法等方面,具有其他手段不可替代的作用。通过实验教学,不仅只是获取知识,学习操作技能,还能起到情感效应、心理效应和实践效应。1.3突出学生的主体作用突出学生在实验教学中的主体作用,应该在教师指导下,按照认知规律,使学生在和谐、宽松、民主的环境中,自主、能动、创造性地学习和实验。因此,在教学中要为学生创造更多参与实验活
5、动的机会。例如,让学生上讲台代替教师做演示实验;尽可能多创造条件把演示实验改为“边讲边实验”;增加学生实验课及课外实验作业等。通过这些活动,让学生最大限度地贴近实验,无疑会增加学生的动手机会,进而实现手脑并用,有助于进行发现性学习和体验性学习。但在实施过程中,教师必须放手让学生独立设计实验过程、选取试剂和仪器,独立观察、思考、总结、归纳,真正成为实验的“主人”,而不是教师指挥下的“机器人”。突出学生在实验教学中的主体地位,不能仅停留在让学生多参与实验,多提供动手动脑的机会上。更重要的是必须改变过去把实验当作验证
6、教师讲解知识的“物证”,为教师教学服务的观念。在设计每一个实验时,必须以学生为本,首先考虑通过这个实验能培养学生哪些能力,能使学生学到哪些科学方法和知识,受到哪些情感和价值观的教育。例如,在讲解二氧化碳的实验室制法时,先引导学生根据已有的经验和知识,回忆通过哪些方法可以获得二氧化碳?当学生列出十几种方法以后,再逐一分析哪种方法更适于实验室使用。然后进一步通过实验探究制取二氧化碳,到底用哪一种酸与哪一种碳酸盐反应最好。接着根据反应物的状态和反应条件,让每个学生都设计实验装置。经过大家分析评价,筛选出最佳设计方案,
7、最后大家再动手制取并收集二氧化碳。这个实验从设计到实施,都是由全体学生自主参与,经过几次“头脑风暴法”的思维发散2化学教学2003年,第6期与收敛,在探究过程中,培养了创造性思维和实验设计能力,同时也掌握了实验室制二氧化碳的反应原理、反应物、反应条件、实验装置和操作方法。1.4重视实验的探究过程根据实验在认知过程中的作用,可以把实验分为探索性和验证性两类。探索性实验就是为探索研究对象的未知性质、变化和组成,以及与其相关对象的关系等而设计的实验。验证性实验就是对研究对象有了一定了解,并形成了一定认识或者提出了某种
8、假说,为了验证这种认识或假说是否正确而进行的实验。验证性实验和探索性实验在认识过程的不同阶段,都有各自的作用,均不可偏废。但无论是验证性实验还是探索性实验,在实施过程中都必须重视发挥学生的自主探究过程。例如,关于分子运动的实验,如果将盛氨水的小烧杯与盛酚酞水溶液的小烧杯靠拢放在一起,并用大烧杯将它们罩住。不久可以观察到酚酞水溶液变红。通过这个实验,可以证明分子的运动。如果做完实验,教师
