浅议化学实验教学的激趣与创新

《浅议化学实验教学的激趣与创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议化学实验教学的激趣与创新摘要：良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。生动有趣的化学试验及小游戏能激起学生强烈的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。初中化学教学必须重视实验和实践能力的培养，以实验教学为载体，培养学生创造性学习和创新素质。关键词:兴趣;创新;探索;激发“发展与创造”是素质教育的核心。培养学生具有创造性的学习和思维能力以及培养学生创新意识、创新精神、创新能力等创新素质，是实施素质教育的目标。化学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一■门具有高度的抽象性、逻辑的严密性等特点的理论性和应用性学科。其特殊性决定了在化学教学中必须重视实验和实践能力的培养，

2、积极塑造学生的创新品质。、创设情境，激发兴趣（一）增加趣味实验，激发学习兴趣学起于思，思源于疑。在化学教学中利用某些新颖奇特、生动有趣的实验现象与学生日常经验和原有认识产生矛盾，在给学生以强烈的感官刺激的同时，激起强烈求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。根据教学需要适当增设一些趣味性实验，不断激发和巩固学习兴趣。比如：绪言课教学，在学生初次接触化学这门学科，感到既新奇又陌生。可做一些“魔术表演”：①魔棒点灯；②水底生烟;③白纸显字；④水能生火;⑤白酒变红酒;⑥水变牛奶等。又如，讲燃烧条件前，选做:①将一块方形手帕浸在酒精与水（体积比为2:1）的混合物中，再用坩埚夹起点燃,只见烈火熊

3、熊，稍倾，将手帕在空中一挥，火焰熄灭。学生原以为手帕己化为灰烬，未曾想它却丝毫无损。②将燃着的红磯伸入盛满02的集气瓶中，可见光芒四射、白烟升腾（是学生己有的印象），片刻火焰熄灭（在学生意料之中），熄灭了的红磷从集气瓶中迅速取出却又“死灰复燃”（学生茫然）。③向浸在热水中的白磷通入02水中空动火花。上述实验现象是学生始料不及的，“为什么？”“怎么样？”，此时学生己处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”“悱”状态，急切地等待教师的解答。孔子语：“不愤不启，不悱不发”，这时学生求知欲望强烈，兴趣盎然，教师讲解相关知识其效果不言而喻了。（二）利用生动有趣的游戏，使学生的思维由宏观现

4、象向微观想象迁移在化学教学中，有相当一部分知识内容，教起来枯燥，学起来乏味。这些内容就要求教师有意识地创设情境，使之轻松地将思维由宏观向微观迁移。如讲化学变化本质时（化学变化的实质即原子重新组合的过程），可给定量砖块让学生堆砌造形各异的“建筑物”（或摆放积木），既充分发挥学生的想象力和创造力，同时体会“建筑物”在拆分与组合进程中“质”和“量”变化情况，诱导学生设想一种“建筑物”即一种分子，而每一块砖头（或积木）为一个原子。不难理解，一种“建筑物（分子）”转化为另一种“建筑物（新分子）”的过程只不过是“砖块和积木（原子）”进行重新组合而己。当然的讲解质量守恒定律时，解释其原理即

5、“三不变”也就容易理解了。本例也可利用学生座次的重新调整，旧组变新组的游戏作为化学变化本质想象的迁移。再如，讲解置换反应与金属活动顺序的关系时，选四个同学作比喻对象：甲最懦弱，乙较懦弱，丙较刁蛮，丁最厉害，其“活泼性”显而易见，先由甲丙坐在一条凳子上（组成一种“化合物”），乙可以有恃无恐地将甲从其位子上赶走（置换出去），再让丙丁组成一种“化合物”而乙却敢怒不敢言没有本事将丙（或丁）从其位子上挤走（置换）。类比联想，在溶液中发生置换反应也是“懔强欺弱”。这样既有趣，学生又易于接受。许多抽象知识都可采用此迁移法。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，教师只有不断地刺激、培养

6、、巩固学生的学习兴趣，才能使学生的情绪始终处于积极状态，不断促进学生勤奋学习。二、实施探索性实验教学，塑造学生创新品质，培养学生创新意识、创新精神和创新能力（一）加强实验和实践，改验证性实验为探索性实验，给学生更多的创造机会，训练其创新能力实验以其丰富的内涵在化学学习中发挥着独特的功能和作用。实验能验证已知、探究未知，许多发明创造都来自于实验中，五光十色、千变万化的实验现象，不仅能刺激学生的感官，体验乐趣，更能使学生爆发思维火花。因此，教学中要培养学生主动参与知识的获得过程，使学生成为探索知识的主人，在不断探索求知过程中，培养学生大胆、丰富的想象力，激发学生思维火花及内在潜能

7、，使其敢于质疑，动手动脑，创新求异。值得注意的是：教师首先应做好必要的演示实验，充分发挥其示范作用，药品的取用、放置，仪器的组装、拆除、洗涤，每一个细节都要准确、细致、合理、节约、规范、安全。使学生明确：准确而规范的操作是安全的保证，也是实验成功的保证。（二）积极组织第二课堂活动，即实验活动课实验活动课是实施素质教育的载体，其目标在于学生的参与意识、实践意识、竞争意识以及观察思考、动手动脑、积极创造等能力的培养。在教师的引导下，完全放手让学生自己独立操作，叫学生去发现和创造。如：①神奇的催化剂，②药品的