浅析实验教学中的“激趣”策略

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1、浅析实验教学中的“激趣”策略摘要：实验教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学牛学习兴趣，调动学牛学习科学的积极性。本文试从实验教学中，如何激发学牛的学习兴趣，提高学牛的学习兴趣，讣学牛在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握实验技能，提高学生的观察能力和实验动于•能力，提高课堂教学效率出发，浅析实验教学中“激趣”策略。关键词:实验教学激趣教学策略兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为口己的一项任务。”新课标中也指出

2、：“口然科学教学活动必须建立在学牛的认知发展水平和已有的知识经验基础Z上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真止理解利学握基木的口然科学知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此在口然科学教学过程中,要想方设法激发学牛学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。一、科学学科学习情况的调查及分析以往人家都会有这样的想法，许多女生到八年级时学习科学的成绩不如在七年级时那么突出，而有些在七年级时表现一般的男牛在八年级时，会突然串到前面去。为了更好的了解学牛学习

3、效率的现状及成因、帮助学牛提高学习效率，有针对性的改进教学工作，我们采用“问卷调查”的方式，对任教两个班83名同学进行了“学习科学的兴趣调查”''学习动力状况调査”与“学习口控水平现状调査”。“学习科学的兴趣调査”问卷涵盖了学牛学习科学学科的基本情况，并对基础知识、实验操作，和计算应用三人方而进行调查。“学习动力状况调查”问卷涵盖了学生基本情况、以往学习表现、以往学习兴趣、以往学习习惯及感受、学习动力类型、动力水平、动力影响因索、动力状况口我评价及学习体验等19个大问题，97个小问题。“学习口控水平现状调查”问卷包括了冇关学生学习习惯、学习方法、学习态度及学习观点等70道题。

4、本次调査问卷通过Excel软件进行录入及统计分析。（一）调查结果学习自控表现下面是此次调査中反映学生学习科学学科兴趣、动力及学习自控能力的三张图表：60%50%40%30%20%10%0%根据图表屮的这些数据及分析，我们发现：男生对基础知识学习兴趣不人，但对实验操作和计算应用产生很浓的兴趣，但是女生则刚好相反，同时调查发现，相当部分学生学习基础及能力较差、学习目标不明确，学习上缺少积极性及口信心、对口己耍求不高，学习自控力偏差、棊木上没有采用科学的学习方法。（二）分析——影响学习效率的因素辩证唯物主义认为：宇宙中的任何一个事物，其内部各耍素是有机联系着的，同时，它和周围的事物

5、也互相联系、互相影响。因此，我们分析影响学生学习效率的因索势必也要从其内部以及其和他事物的关系入手。1、影响学习效率的内因学习效率作为一个因变量，它是由学生学习的兴趣、学习的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等口变量构成的。其中的学习枳极性、口控力、学习方法、知识基础、科能发展是影响学牛学习效率的内因，是笫一位的，不可缺少的。根据对83名学生“学习兴趣和动力状况调查”分析，我们发现学生学习积极性呈偏低趋势。他们对学习缺少兴趣，不能主动参与学习，上课不能认真听讲，没有学习策略，対口我耍求较低，只有当需求的强度达到一定水平后，才能转变为动机并引起活

6、动，因此，教师就要善于发现学牛的需求，并从中加以引导，将这种潜在的学习需求与动机真止转化为学牛学习的实际行动。调查问卷屮，就“学习屮对自己的要求”上看：人部分学生希望做到令自己满意，但也有为数不少的学牛对口己耍求较低，得过且过，不求甚解，这种表现会降低学牛学习的积极性，影响其学习能力的提高，从而进一步造成学习效率的卜•降。学习屮对自己的要求序号内容人数百分比1尽口己的能力做到最好2536%2做到比较令口C满意1725%3做到说得过去1623%4其他69%5不要求，学成什么样是什么样46%6没打算好好学11%在学习状态上，本次调查屮发现：学生对学习屮的问题，“能按老师要求进行思

7、考，得出答案的”占41%；“一燉不自己思考”的占28%；“只按要求完成作业，不自己安排学习”的占*8%；“经常不做作业或从不做作业也不安排学习”的占16%,这些触目惊心的数字充分表明我们的学牛学习状态较为被动，不能枳极思考问题，学习主动性不强，畏惧学习中的困难，同时也表明学牛缺少学习的乐趣，不能专心致志的学习，学习总是适可而止,不求甚解。这种学习状态极人地影响了学习的效率。2、影响学习效率的外因由于社会的变迁，牛活条件的改善，牛活变得越來越丰富多彩，中学牛止处在一个意志力最薄弱的阶段，很容易受外界因索的