小学数学课堂中的激趣策略

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1、小学数学课堂中的激趣策略课堂是教师与学生心灵互动的舞台，一个优秀的教师知道如何抓住学生的思想，抓住学生感兴趣的东西。作为学生一旦对某一问题发生了兴趣，必然会激发他探索新知的积极性和主动性。然而一直以来,一些教师还是采用灌输式的教育方法，严重削弱了学生的求知欲，好奇心，导致一些孩子失去了童年的欢乐，失去了全而发展的环境。让小学数学课变得有趣、有味，已成为很多教育工作者的共识。一、巧用资源，挖掘趣味因素1.编小故事数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，

2、那就别有一番情趣。如教学分数的大小比较时，可编一个猴王分饼的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴子吃。它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给小猴乙两块。给小猴丙三块。然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下了活跃直来了。2、巧设问题对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上

3、，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。如学生学习了长方形和正方形的面积，首先提一个问题：“一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米,所得的长方形面积与原来的长方形面积还是一样大吗？”学生很容易认为“一样大”。因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象掩盖“面积增减变化”的本质。在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的而积和减少的而积相比，哪一个大呢？”学生很容易认为“一样大”。因为“增加1厘米和减少1厘米”的表象掩盖“面积的增减变化”的本质。在学生思维受挫的转折处，再设计一问：“增加的面积和减少的面积相比，哪一个大呢？”学生受到

4、启发后，很快就找到了正确答案。3、巧猜谜语数学知识中含有各种规律，这些规律为教师所熟悉，对学生却陌生。这许多的规律如能为教师所用，编成一个个谜语，则能化平淡为神奇。例如，在教学“能被2,3,5整除的数的特征”一课时，我首先让学生报一串多位数，我一一猜出哪些数能被3整除，明I陛数能被5整除，再由学生笔算验证；又如教学三角形内角和时，先让学生量出两个角的度数，教师猜第三个角的度数。这快速而准确的回答，深深吸引了学半，学纶也就因奇工趣，因趣激思。二、优化课堂结购，打造“趣味”课堂1、把小游戏引进课堂例如：教学倍的认识，学生对倍的概念感觉

5、到枯燥无味、兴趣不高。因此，在中间一环节，我设计了一个同学们都乐于参与的拍手游戏。我拍2下，要求同学们拍2的3倍下。先让一个同学站起来尝试着拍手，同学们发觉似乎很难听清楚拍了几下。然后让同学们思考，通过怎样的方式能让其他人一下子就听出了6下。然后再让同学们尝试，这时同学们积极尝试，都发现了通过每拍2下，停顿一下的方式效果较好。然后让同学们拍3的4倍下……这样既活跃了课堂气氛，又让学生对倍有了更深刻的认识。小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念。2、模拟生活场景例如：

6、我在教学“元角分的认识”时，创设了一个“小小营业员”的情景，模拟买卖物品的生活用品片段，让学生会兑换钱。先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序的向“小营业员”买自己要的东西。女山毛山4元，不同的学生使用的不一样，有的学生付两张2元，一张五角，两张2；有的付两张1元,九张1;还有的付一张五元，要找回一角。这几种付钱的方法让小营业员进行角色调换。孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂。这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维。3、适当开展竞赛例如在教学

7、10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选岀不同人次进行评判记人该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言表达能力方面也有了很大的提高。三、丰富课外实践，促成“趣味效应”数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别•它需要课内的数学知识做基础，但又不是课堂教学的重复与延续。通过开展

8、数学课外研究性活动可培养：思维的灵活性、敏捷性、独创性。活动从不同角度、方向思考问题，揭示了数学与实际问题的关系,通过开展数学课外活动.给学生提供足够的思维材料：足够的思维空间.给学生以充分的信任，让学生善于从不同角度、不同方面进行思考：使思维过程