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1、会计实验教学模式的改革与创新一、我国高校会计实验教学的现状会计实验教学是培养高素质会计专业人才不可缺少的重要环节。目前我国高校会计教育中基本上都开展了会计实验教学,一定程度上达到了将会计理论与实践操作相结合、促进学生对基本会计方法、核算流程、报表编制等基本技能的掌握,也锻炼了学生的操作能力。但随着我国经济环境的发展变化,社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高,传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要。(一)缺乏完善的会计实验教学体系高校会计理论教学已经形成较为统一、完整、行之有效的课程体系,但至
2、今尚未形成完善的会计实验教学体系。这主要是受传统教学理念的影响,强调理论的普遍性、基础性及指导性,将实验教学看作是理论教学的附属品,因此在制定教学计划时,将实验教学纳入到了理论教学体系之中,不仅开设实验的课程较少,课时也严重不足,导致会计实验教学仅仅是训练填制凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等基本操作;很少开展财务管理、审计、财务分析实验教学,会计实验教学与理论教学没有做到相辅相成。另外,会计实验教学中会计信息化实验比重偏小,基本上仅有一门电算化会计实验,且实验内容也仅仅是通用财务软件的操作练习,没有与各门会计专
3、业课程有机结合起来。这种片面、落后的实验教学状况已经无法适应时代的需要,非常不利于高素质会计人才的培养。(二)实验项目单一,内容不够全面目前会计实验教学内容单一,经济业务不全面,应用层次低(仅仅涉及最基本的核算层面),多层次、全方位的综合性实验项目严重欠缺。大多数会计实验的内容都是某一制造企业一定时期的经济业务,主要进行会计核算,一些业务复杂、核算难度大的新内容(如融资租赁、非货币性交易、债务重组、合并报表、会计分析、预测、决策和纳税筹划等)基本上都没有涉及。现代企业特别是集团公司的经营范围往往不是单一的,在从事制
4、造业的同时,可能还涉及到外贸、物流、房地产等其它行业,业务范围既与母子公司有关,也涉及到银行、税务、海关等部门。因此,会计实验内容不能仅局限于制造业企业,还应进一步拓宽到其它领域,如外贸、房地产、银行等行业,使学生能够适应综合性企业处理复杂经济业务的需求。(三)手工实验与会计电算化实验脱节大多数高校都建立了手工模拟实验室和会计电算化实验室,但会计专业课程与会计电算化的实验教学缺乏必要的实质性联系。一些先行的专业基础课(如基础会计、财务会计、成本会计等)多采用手工模拟方式实验,而后续的会计电算化教学仅仅成为了学习财务
5、软件的操作课,使得手工实验与电算化实验在时间、内容、使用会计资料及实验教材等方面处于脱节状态,无法让学生形成一个既有对比又有联系的完整、全面的认识。结果是手工实验的结论无法通过电算化财务软件进行验证,而电算化具有的准确、及时、高效也无法体现出来,尤其是一些综合财务软件所提供的预测、决策、分析判断、审计等功能,基本都没有发挥出应有的作用。(四)缺乏高质量的实验教材通用的会计实验教材更新速度慢、会计资料陈旧、内容单一,严重影响了教学目标的实现。大多数会计实验教材还停留在会计核算方法的实验项目上,财务管理、管理会计、审计
6、、银行会计以及税收筹划等实验内容很少涉及。这就使得现行的实验教学只能训练学生填制凭证、登记账簿及编制会计报表基本业务操作技能,对财务报表分析、成本预测、决策、审计等锻炼学生分析问题能力和管理能力的实验内容、综合型实验项目基本上无法开展。(五)实验教学师资力量不强实验教学要求指导教师不但要有扎实的专业理论知识,而且要有丰富的实践经验,更要有创新精神和创新能力,善于分析判断、组织协调。但高校很多财会教师都是学校毕业直接走上讲台,并未系统地从事过实际的财会业务,不具备实验教学的知识与能力。而那些理论知识和业务素质都很不错
7、的专业教师,往往都承担着大量繁重的科研、理论教学任务,没有专职或足够的时间从事实验教学。因此使得会计实验教学长期以来难以取得预期的效果。二、创新实验教学模式,提高会计实验教学质量(一)明确人才培养目标2007年教育部、财政部联合启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,明确提出高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。教育教学实践表明,实验教学是提高学生实践能力、解决实际问题的能力,实现应用型人才培养目标的重要且有效的途径。为此必须构建一个集财务会计、财
8、务管理、财务分析、审计、银行、税务等会计内容为一体的完善的会计实验课程体系,创新实验教学模式,使会计实验教学真正地为培养合格的应用型会计专业人才发挥作用。(二)完善会计实验课程体系会计实验教学体系的构建,要以会计理论教学体系为基础,以应用型、实践能力和创新能力的培养为重点,合理设置实验课程结构,科学协调课程之间的分工与衔接,建立一个分层次递进式的实验教学课程
