新错张更正说课

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1、错账更正说课稿陈宜冰一、说教材（一）教材简析错账更正教学内容是登记账簿的程序和规则中的一个重要内容，在基础会计第七章会计帐簿中作为单独的一节，即第三节。会计人员必须严格遵守《会计人员工作规范》对记账工作认真负责，尽可能避免发生错账，但发生错账是在所难免的。此部分教学内容渗透如何正确“化错为正”，对学生的后续学习，都具有举足轻重的作用。账簿记录的正确性直接影响到会计报表的数据的客观性，从而影响会计信息的真实性。因此，错账更正是本章的一个非常重要的内容。（二）教学目标由于学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，学生通过以直观形象思维阶段为主向抽象逻辑思维为主的过渡，才能更好掌握知识。因

2、此,创造学习的情景尤为重要，激发学生的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。由于错账更正内容较抽象，所以教学应该通过学生自己的实际操作，让学生通过观察、分析，促进知识的内化。认知目标：在探索解决实际问题的过程中，获得并掌握错账更正的方法，能运用知识认识会计实务中的实际问题。能力目标：通过观察、操作、发现、讨论等活动，使学生经历更正方法推导再创造的过程，培养学生的观察能力、动手操作、自主探究、创新能力，并发展学生的合作学习的能力，熟练解决实务中的实际问题。情感目标：使学生在与现实会计工作相关的问题情境中，体会学习错账更正方法的现实意义，激发学生对该内容的好奇心

3、和求知欲，积极的参与学习。德育目标：激发学生学习会计的兴趣和积极性，培养学生实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。（三）教学重点和难点1、教学重点：（1）、三种错账更正方法的适用范围。确定错账的性质，找出造成错账的原因，然后对症下药，才能起到药到病除的效果，因此，错账更正的选择显得尤为重要。（2）、三种错账更正方法的具体操作。这是学生以后踏上工作岗位后必须具备的一项技能，教师应详细讲解并演示，学生应熟练掌握其操作程序。2、教学难点学生对凭证、账簿的操作和前后联系缺乏直观的认识，从而给错账性质的确认带来一定的难度，接连影响到错账更正的方法的选择。因此，错账性质的确认和错账更正方法

4、的选择（适用范围）为本次教学内容的难点。二、说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透会计思想方法，提高学生素质，培养学生的工作责任心及职业道德。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法及教具：1、教学方法讲授法、演示法、练习法、分析法、读书指导法相结合。首先让学生自学，考虑老师所提的问题，在书中寻找答案；其次，教师通过讲解进一步明确错账的性质和错账更正方法的适用范围；再次，通过演示典型例题，具体操作错账更正的过程；最后，通过课堂练习，教师指导，进行巩固。2、教学用具练习卷、实物投

5、影仪、课件、记账凭证、账页。三、说学法“授人与鱼，不如授人与渔”。教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，进行以下学法指导：（1）为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。（2）运用电教媒体，增强学生对凭证、账簿的直观认识，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养其观察能力，熟练掌握错账的操作程序，正确进行错账更正，达到预定的教学效果。四、总体设计　　本

6、节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课　　第一层：创设情境，诱发兴趣。（导入）　在这个环节中，我首先用课件出示一错误的更正方法。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。　　第二层：自主参与，探索新知　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的账务处理，看发现了什么？充分的让学生说一说，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同学交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识转

7、为内化，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。　第三层：应用新知，解决问题　　在这一环节中寓教于乐，为了更好的抓住重点，突破难点，我将分发练习卷，学生通过观察对比、讨论交流，尔后达成共识，最后让学生动手练习操作，溶练习于教学中，让学生操作中巩固知识，启发学生用所学的知识解决实践问题，使学生学以致用，促使知识内化。第四层：引导学