渡村中学综合实践活动课程实施方案

《渡村中学综合实践活动课程实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、渡村中学综合实践活动课程实施方案2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”自此，实施综合实践活动与开发校本课程成了新一轮基础教育课程改革的两大亮点。对于我校这样一所规模小，科研基础薄弱的农村中学来说，这两大亮点却成了我校实施新课程中遇到的两大难点问题。正因为难，所以我们立项了市级课题《依托乡土资源，实施综合实践活动课程研究》，通过课题研究来促进综合实践活动课程的实施。我们通

2、过对这两大亮点的分析研究，发现综合实践活动课程与校本课程可以相互整合开发，而乡土资源又成了综合实践活动课程和校本课程都要重点开发的资源。因此依托学校所在地的乡土资源，结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要，来整合综合实践活动与校本课程资源，优化资源的配置，弘扬地方特色，发展学校持色教育，培养学生爱家乡情感成了我校实施综合实践活动课程的主要策略。俗话说“一方水土养一方人”。我校所在地——临湖镇虽小，却也是一个至今已有一千多年历史的江南水乡。东西濒临太湖，地处环太湖风景区内，从属于吴文化领域，是远近闻名的“羊毛衫之乡”。羊毛衫产业历经二十多年的发展，积聚了丰厚的“羊毛衫

3、文化”资源，具有着丰厚人文、经济、科技、艺术各种教育价值。吴文化是江南的灵魂，小镇千百年来，倍受吴文化的浸润与熏陶，虽无朝廷重臣名将，亦有乡里贤才俊士；虽无骚人墨客锦绣文章，亦有村夫野老的乡土文学；虽无太多名胜古迹，亦有不少田园风光。广阔的农村，四季风物，千姿百态；民风民俗，淳真朴实；民谚歌谣，幽默诙谐；民间艺术，精美绝伦；人文古迹，历经沧桑；厂矿企业，雨后春笋；时代变化，翻天覆地……它们都是开展综合实践活动取之不尽的资源。虽然和那些名镇相比，我们的资源算不上非常优越丰厚，但我们认为乡土资源只是我们实施综合实践活动的依托，只要我们的老师善于发掘，积极引导，同样可以使

4、学生在散发乡土气息的综合实践活动中提高自身的能力及素质，使生于斯长于斯的学生们真正领略家乡之美，激发学生对家乡本土人文的热爱，培养乡土的亲和感和自豪感。为此，学校借助《依托乡土资源，实施综合实践活动课程研究》这一课题，依托家乡丰富而且独特的地理、民俗、文化、人物等乡土资源，以培养学生的人文素养为目标，以“做一个有文化底蕴的临湖人”为口号，围绕“悠悠小镇史，浓浓乡土情”这个教育主题，以教师开发为主体、以学生发展为根本、以综合实践活动为手段、以爱乡爱国情怀为纽带、以激励评价为动力开展实践活动，充分发挥学校教师、学生的特长和积极性，探索实施综合实践活动课程的途径，积累成功

5、案例，构建具有我校特色的综合实践活动课程，深化我校的教育改革和课程改革。一、课程目标：（一）总目标1、让学生获得亲身参与探究活动的体验。2、提高学生发现问题和解决问题的体验。3、培养学生搜集、分析和运用信息的能力。4、让学生学会合作与分享。5、让学生养成科学态度与科学道德。6、增强学生公民意识与社会责任感。（二）具体目标初一年级：（1）了解家乡羊毛衫发展历程，著名企业、领头人及从业人员，让学生感受家乡羊毛衫产业的巨大变化，体验父辈们创业的艰辛，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。（2）了解羊毛衫的设计、制作的工艺流程，学会简单的鉴别、洗涤和保养常识。（3）培养查找资料

6、、获取信息、整理、筛选和运用信息的能力。（4）培养学生活动策划、组织能力以及采访、调查、统计等活动能力。（5）学会倾听与表达，培养合作精神和交往能力。初二年级：（1）让学生认识家乡，从而热爱家乡，热爱大自然，进而热爱祖国的思想感情，培养学生的社会责任感；（2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，并不断传承与发展，提高学生的人文素养以及环保意识；（3）培养学生收集、处理信息的能力，提出、分析和解决问题的能力。（4）能主动参与、乐于探索、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力。（5）初步学会进行人际沟通与交流，发展合作精神，培养学生策划、组织活动能力。初三年级；（1

7、）让学生围绕“自然、社会、自我”三个方面自由选题，提高学生发现问题和解决问题的体验。（2）培养学生搜集、分析和运用信息的能力。（3）增强学生公民意识与社会责任感二、课程结构：（一）设置的基本原则：（1）实践性原则。初中学生好奇心强，兴趣点多，探究欲强，因此课程应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会，最大程度地让学生在实践活动中去获取各种知识和培养各种技能。（2）指导性原则。“教师辅导在前，学生实践在后”，不仅有利于避免学生在实践中的盲目性和危险性，也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。（3）激励性原则。由于初中学生好动、兴趣点多,但往往没有长