立足学生“四点”构建生本课堂

《立足学生“四点”构建生本课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、立足学生实际构建生本课堂湖北省武穴市实验小学汤轻慧《数学课程标准》中明确指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”课堂教学的时间毕竟是有限的，那么如何“以生为本”，让学生得到充分地发展呢？我结合自己的教学实践，认为构建“生本课堂”要立足于以下“四点”。一、构建生本课堂要立足于学生注意的集中点心理学研究表明，7～10岁儿童能够聚精会神地注意时间为20分钟。特别是上课后的5～20分钟，可谓是学生注意的集中点。在这段时间里，学生的学习处于最佳状态，对外来信息接受快，记忆深刻、思维活跃。因此，

2、课堂的导入要有明确的指向，导入要简洁。听课中，常有教师在引导学生看主题图时，成了语文课上的看图说话，没有直奔主题逼近本课时内容的本质属性；也有教师沉迷于创设的情境，迟迟不能言归正传。这样，课堂教学只能是低效高碳。例如，在《平均数》的教学中，我创设了如下情境：师：同学们好！老师给大家带来了一些小礼物，等会儿谁表现好我就奖给谁。想要吗？（出示12枝颜色各异的铅笔）生：想！（学生们立刻坐得端端正正）师：你能想办法让3个笔筒的笔同样多吗？（拿出3个笔筒，每个笔筒分别放入7枝、3枝、2枝铅笔。）生：从7枝铅笔中拿1枝

3、放入3枝的笔筒中，拿2枝放入只有2枝的笔筒中，这样三个笔筒中都有4枝铅笔，3个笔筒里的铅笔就同样多。（学生上台操作）师：你是怎么想的？生：因为这个笔筒的笔最多，所以要拿一些给少的。师：真聪明，掌声送给他。（学生鼓掌）像这样，从多的数量中拿一部分放到少的当中，在数学上我们把它叫做移多补少。（板书移多补少）本片段教学中，导入时创设问题情境，让学生体验移多补少，学生在动手操作和语言表达中内化为深刻的认识。导入抓住了本质，简洁有效。学习时间意味着学习的效率，只有立足于学生注意的集中点，才能事半功倍，提高课堂教学的有

4、效性。二、构建生本课堂要立足于学生知识的生长点教育心理学家奥苏伯尔说过：“如果让我把全部教育心理学仅仅归为一条原理的话，那就是影响学生学习新知唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教学中教师要重视学生的经验和体验，要研究学生已经具备了哪些知识，这样才能更好地提高课堂教学的效率。例如，我在教学《小数的初步认识》时，充分考虑到十进分数是学生新知的生长点。为此，教学中我从学生熟知的量——“元、角、分”出发，让学生自主在头脑中建立小数与分数的联系。课堂上，我出示铅笔的价

5、格标签0.4元，让学生认读了小数，学生根据自己的生活经验，知道是表示4角。之后，我与学生进行了如下的交流：师：四角有一元吗？（出示长方形）如果我把这个长方形看作是一元，你能在这个一元里表示零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。（学生操作，老师巡视。）师：大家可以相互讨论。有办法了吗？谁来介绍一下。生：我把它平均分成十份，涂其中的四份。师：为什么平均分成十份？生：因为一元等于十角，每一份都表示一角。师：和他们的想法一样的举手，谢谢你们。都是平均分成十份，涂其中的四份。（课件出示）师：简单吗？刚才的过程，在学

6、习什么的时候用到？生：学分数。师：你是不是想到哪个分数了？生：十分之四。（板书）师：原来0.4跟十分之四表示的意思一样。以上片段中，学生带着思考完成了有意义的操作，自主体验到一位小数就是表示十分之几。三、构建生本课堂要立足于学生学习的疑惑点“学起于思，思源于疑。”求知欲与学习兴趣往往由疑问引起；智慧火花，往往是在矛盾中迸发出来。学生在学习时，有多种活动形式，或对某个情境中的信息加以处理，提出数学问题；或在解决某个数学问题时，不断寻找中间问题等，这些活动都是相对独立的思维活动过程。例如，在教学《有除数是小数的

7、除法》时，我创设了妈妈从超市里购买了一些新鲜水果的情境，出示了三种水果数量、总价的表格：桔子5千克，总价7.5元；苹果2.5千克，总价8.75元；雪梨12千克，总价26.4元。师:你能很快地报出哪种水果的单价？生1：桔子的单价是1.5元。师：用算式怎么表示？生1：7.5÷5=1.5(元)生2：雪梨的单价是2.2元,算式是26.4÷12=2.2(元)（板书三道算式）师：为什么不能报出苹果的单价？仔细观察算式，你发现了什么？（学生回答后板书课题）师：到底每千克苹果的价钱是多少呢？请同学们尝试计算。我在巡视的过程

8、中发现学生出现了两种答案：一部分学生是3.5元，大部分学生是以0.35元。接着，我组织学生自己想办法进行验证。结果，答案是0.35元的学生都发现自己算错了。此时，学生们都在内心产生了疑惑：为什么这样算错了呢？原因在哪儿呢？接下来的探究活动，学生们就有了内部需求，学习活动也就更为积极主动。四、构建生本课堂要立足于学生情感的兴趣点第斯多惠说过：“教育的秘密，在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中，老师要经常想学生之所想，尽可