构建生本高效的课堂

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1、构建生本高效课堂促进学生学习能力发展【摘要】牛木高效课堂既是一种教育理念也是一种教学模式，其核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。教师在教学过程中要做学生的领路人，给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围；注重培养学生的自学自律能力。以生为本，关注学生的学习状态，促进学习能力的提高；改变教学方式让学生学会自主学习。【关键词】以牛为木高效课堂学习能力提高生本高效课堂既是一种教育理念也是一种教学模式，其核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。具体地说就是教师在教学过程中要做学生的领路人，给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛

2、围；注重培养学生的自学自律能力。“我们需要课堂的高效率，追求课堂的高效率，但必须在尊重学牛，以生为木前提下的高效率。我们尊重学牛，以生为本，但不否认教师的积极引导作用，不放弃单位时间内的效益追求。”【注】一、以生为本，培养学生的学习兴趣，明确学习的意义。《论语》曰：“学而时习Z,不亦乐乎”，真正理解了这句话的含义也就理解了什么是“学习”。学习因什么而快乐？享受学习的过程，把学到的知识真正的运用起来的时候，是最快乐的！如何让学牛享受学习的过程，让学到的知识真正变成智慧，学以致用呢？老师的引领是非常重要的！老师是课堂教学活动的组织者、引路人，应当用快乐感

3、召学生，充分调动学生的视觉、听觉等器官，让他们兴趣盎然地参与学习的全过程。拥有一个和谐快乐的课堂。学生们都有积极参与的欲望和意识，表现欲很强，他们都很想在堂上得到老师的肯定。所以当学生在课堂上表现时，老师要认真倾听，尊重他们，让他们敢于说出自己的观点和看法,让他们积极主动地参与到教学中来，这样才能调动学生的积极性。女山以辩论会的形式，抛给学生一个问题，让他们小组去完成，然后进行答辩阐述自己的想法和观点。有时候还可以让他们自己去发现问题，同时去解决问题。通过这些方式方法的运用，学生们的学习积极性提高了，分析问题、解决问题的能力也提高了,增加了学牛的参与

4、意识，使课堂变得牛动，课堂效果明显提高。二、以生为本，关注学生的学习状态，促进学习能力的提高。“生本课堂”，突出“学的课堂”，小学教学要从关注教师怎样“教”过渡到更多地关注学生怎样“学”，“高效教学”要走向“高效学习”。生本课堂就要以学生为主体，始终关注学生的学习状态，学习过程的综合表现以及学习效果。学生走进教室时并不是一张白纸。学生的学习不应该只是知识的简单接受过程，而是学牛基于自身原有牛活经验与知识基础的主动建构过程。我们在备课的时候不仅要考虑怎么教，述要结合学生的实际情况灵活高效的组织课堂教学。之所以高效，就是在认真研读教材、充分研究学生的基础

5、上，进行了合理取舍。女口:课堂上的知识内容学习，只教学生自己学不好，不明白的；新授内容的重视程度高于练习运用方面的内容；教师自行预设的学习内容与学生学习需要产生矛盾吋，尊重学牛的需求，研究学牛的疑难问题。三、以生为本，教学方式的改变让学生学会自主学习。1.温故知新，将复习环节放在课堂教学的首位。温习旧知，拓展新知，复习环节放在课堂教学的首位，起到承上启下的作用。注重知识的复习，是学生自主学习能力培养的关键。课堂上的复习环节，只是抛砖引玉，教给学生的是一种方法，更多的是让学生学会自己复习，掌握重点，事半功倍。课堂复习的方式有很多：1)听写练习；2)检查

6、背诵；3)小卷问答；4)整合学习，专项训练例如：词语的专项训练，古诗名句的专项训练……2.精讲精练，新授环节要把握重点，高质高效。(1)改变教学方式，实现先学后教。生本教育有句话说得好，“先学很重要，小组不可少”，充分开展先学，是生本语文课堂精彩和高效的保证。学生先学，老师耍做的那就是以学定教了。教师教什么，教学生不会的知识，教不会的学生。如果教师们总是强势的一厢情愿的希望学生配合自己的设计初衷，按部就班的沿着自己的思路走，那就只会浪费时间，并且扼杀了学牛的思维以及学习的积极性。所以我们要在学生自学的基础上，整合单元教材，进行启发引导点拨和归纳。充分

7、利用学生资源，是有效推进学生学习的法宝。(2)学会质疑，让学生在课堂上神采飞扬。在教学中我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题,要给学牛质疑的时间和空间，使学牛可以随时质疑，会质疑木身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。在教学《泉水》一课时，上课以后教师给学生们留岀了一个广阔的天地，请大家提出不懂的问题，学生们提了很多：什么是水塔？为什么泉水说：山上有座天然水塔？……有些问题可以通过学生之间的交流就能解决，有些问题需要老师的引导和交流，但在解决问题的过程中，学生们

8、感于大胆发言，抒发己见，讨论的过程中学生的认识能力、判断能力和语言表达能力都有了很大的提高，课堂富有了个性，