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时间:2019-06-07
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1、《春》教学设计教材分析:《春》是朱自清散文中的精品。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋发向前。这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。教者应引导学生赏析本文优美精彩的语言,感受春天带给人们的奋发向上的情感。同时,教者应引导学生通过课文这个鲜活的例子,得出指导自己写作的方法,使语文教材和语文实践活动有机结合在一起。学情分析:学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到作者的情感。
2、教者应从朗读入手,利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式,使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验,逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。同时,教者应引导学生发挥小组协作的优势,鼓励学生以小组为单位,进行赏析——质疑——探究——生成——写作等一系列活动。学生间互相学习,互相感染,互相吸纳,营造了浓烈的读书气氛。初中生好胜心很强,为了做得比别人好,会用尽心思去理解、品味课文,从而培养了学生良好的阅读习惯,提高了学生的思维能力。同学间听到别人的不同见解,在完善自己思考的同时,也会感受到无形的压力,从而起到激励的作用。小组协作
3、的隐性影响可以渗透到学生个人素质的多个层面,有着不可替代的价值。教学目标:1、感受作者笔下春天的形象,体会作者对春天的喜爱和赞美之情。2、赏析本文优美的语言,体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。3、学习“写景状物,情景交融”的写作方法,并用这一方法指导自己写作。教学重点:1、赏析本文优美的语言。2、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。教学难点:生成“写景状物,情景交融”的写作方法。教学方法:新课程提出“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是首要的任务。因此教者在上课之初先激起学生的疑问:如何写景状物并做
4、到情景交融?然后让学生尝试着把教材变成解决问题的钥匙,通过赏析教材生成解决问题的方法。教者尝试引导学生对教材实施“三读法”。初读,整体感知形象,理清作者思路;再读,局部探究如何写景状物且情景交融;三读,接受美的熏陶,激发学生热爱生活、奋发向上的情感。学生通过赏析教材得出写景状物的方法后,进一步用这一方法来指导自己的写作。这一学习流程充分激发了学生的思维,培养了学生的创新精神,开发了学生的潜能。同时,新课程大力倡导“自主探究,合作交流”的学习方式。课堂上我们充分尊重学生的主体地位,建立积极和谐的师生关系,发挥小组协作的优势,让学生
5、自主赏析,自主领悟,自主生成,自主创造,保证了学生独立人格和听说读写能力的健康发展。教学媒体:多媒体课前准备:1、布置学生以小组为单位,用自己特有的方式表达出对春天的喜爱之情。2、制作多媒体课件。教学评估:1、本教学设计注重激发学生多方面潜能的发展。例如围绕“春”这个主题激发学生的创作欲望,让学生自己写诗作画来描述自己心目中的春天。2、本教学设计更加关注学生的主体地位,让更多的学生能活跃在教学过程的各个环节,让他们畅谈自己对春天的感受,让他们述说自己对文章的理解。3、本教学设计注重培养学生自主分析问题,自主生成规律的能力,体现了
6、以人为本的发展的教育理念。教学过程:第一课时学生活动内容方式教师活动内容方式旁注与反思一、营造氛围,导入新课:看课件显示的春天美景,学生谈自己的感受。二、整体感知,理清思路:听教师范读,学生自由朗读,理清作者的思路,感受作者对春天的喜爱和赞美之情。三、感受春天,汇报成果:每个学习小组推选一名组员介绍本组的预习成果:用自己特有的方式表达对春天的喜爱。由《四季诗》导入,利用多媒体显示春天美景,组织学生谈谈自己的感受,引导学生带着疑问走进课文。简介作者,检查预习情况,提出思考题,组织学生理清作者的思路。教师组织学生交流。激发学生学习课
7、文的兴趣,同时训练学生的概括能力和口头表达能力。教师范读能使学生更快进入到文章营造的美的氛围中去,学生自由朗读,强化个体对文章的感受。激发学生主动去感受春天,表现春天。培养了学生观察、组织、表达等多方面的能力。第二课时学生活动内容方式教师活动内容方式旁注与反思四、赏析文本,探究成因:学生分小组按下列流程活动:赏析--质疑--探究--生成。“赏析”部分先给个体独立思考的时间,然后小组讨论。“质疑”部分可由其他小组对某一小组提问。“探究”部分主要由这一小组回答问题,其他小组可提供帮助。“生成”部分由学生总结“写景状物、情景交融”的方
8、法。五、配乐朗读,感受美情:各小组推荐一名代表参加朗读竞赛。其他同学对朗读竞赛情况做简单评价。六、当堂写作,交流互评:当堂写作,选择一、两名学生的习作,请全班同学一起赏析。提示赏析角度,组织学生活动。提供背景音乐,对小组竞赛结果做简单评价。提供一张风景画,对学生
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