春_教学设计4

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1、《春》教学设计4【教材分析】《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。【教学目标】1．理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2．能正确、流利有感情地朗读课文。3．学会品味文中清新、优美的语言。4．学习细致观察、描写景物的方法。【教学重点】领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的

2、方法。领会作者赞美春天，积极进取的思想。【教学难点】提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。【教学方法】1．以朗读贯穿始终，在读中悟情。2．通过自主合作讨论的方式，品析画面。【教具学具】ppt课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1．饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦

3、官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文——朱自清的《春》。2．一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。二、作者介绍：朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗文集《踪迹》，散

4、文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。三、掌握字词：1．字音、字形：水涨（zhǎng）　　捉迷藏（cáng）　　酝酿（yùnniàng）应和（hè）　　笼（lǒng）着一层薄（báo）烟　黄晕（yùn）巢（cháo）披着蓑（suō）戴着笠（lì）　抖擞（sǒu）2．多音字注音组词：hésǎnyūnbáohè散晕薄bó和huósànyùnbòhuòhú3．解释词语：应和抖擞抚摸朗润酝酿呼朋引伴宛转花枝招展四、

5、整体感知：（一）朗读课文：1．放课件，教师范读课文。2．学生自读。3．再读课文，让学生自由发言，谈谈作者笔下的春天是一个怎样的春天？表达了作者怎样的思想感情？（要结合具体的段落来谈）（生机勃勃，清新、欢快、活泼；作者对春的渴望、赞美等）（二）思考：1．课文主要写了什么内容？（主要描绘了江南的春景）2．课文分为哪几部分？分三部分：第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的期盼和喜悦。第二部分（2—7）具体写——绘春。具体细致地描绘出各幅春景图。第三部分（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出春天的新、美、力。五、重点分析：1．课文描

6、绘了哪几幅图？春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。（不一定和答案完全一致，尽量让学生用自己的语言来丰富图画的名称，学生如果概括不全老师订正补充。）2．总结：文章采用了总—分—总的结构，描绘出五幅春景图，表达了作者对春天的喜爱与赞美。六、作业1．反复朗读成诵。2．完成《学习与检测》中的“课文拾贝”。第二课时一、复习回顾：课文表达了怎样的思想感情？描绘了那几幅美丽的图画？明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。文章描绘了五幅图画：春草图、春花图、

7、春风图、春雨图、迎春图。二、分析第一段，盼春：1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？明确：“盼望着，盼望着。”为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。2．轻声读第1节，体会四个词尾的作用。明确：两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。三、研读赏析，分析五幅图画：小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。班内交流，教师总结：1．春草图：①钻，写生命力。嫩，写质地。

8、绿，写颜色。软绵绵，写姿态。②“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱