有序安排课堂活动科学指导学生读报

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1、有序安排课堂活动科学指导学生读报近年来，高考对学生阅读能力的要求不断提高，为了帮助学生提高阅读技能，培养他们应付新题目、长篇幅、难文章及陌生词汇的能力，教师在课堂上教授报刊英语已非常必要。然而由于地域和学生个体的差异，很多教师觉得很难将报刊阅读与实际教学有机地结合起来。本文以“阅读前—阅读中—阅读后”为线索，对报刊阅读的方法和教学活动的设计加以总结和概括，力图为深入开展报刊阅读教学提供一些可借鉴的方法。1．     精心挑选阅读素材（1）挑选学生感兴趣或者与学生有关的文章,同时考虑如下问题:a.  

2、   文章的主题会使多数学生感兴趣吗？b.    阅读文章的内容会对学生有用吗？如果有用,在哪方面？文章会给学生提供常识吗？它会给学生提供有用词汇吗？c.     学生对文章主题已知多少？是否有必要在阅前教学活动阶段向他们介绍题材,概念或词汇,以便使他们熟悉主题？(2) 考虑一下所选文章的性质,就语言复杂程度,内容及文章类型特点等方面对其进行评估;不同的主题和文体风格会为不同的阅读技能培养活动提供机会.考虑下列问题:a.学生理解文章的困难程度怎样？文章的哪些方面特别有难度(例如篇幅,词汇修辞结构和所

3、涉及的知识)？b.学生需要运用什么技巧才能部分或全部理解文章？c.文章的哪些部分,如果有的话,可以简化阅读任务(例如重复,清晰的主题句,明确的标题及图表)？(3) 明确阅读的目的,即明确你要让学生从阅读中获得什么内容,培养什么阅读技能？考虑一下问题:a此文章要整段阅读吗？要详细阅读还是只寻找某些具体细节？b.完成阅读任务就结束,还是要以其引入另一个课堂活动？c.学生需了解多少内容？在此基础上，教师可以就所选文章设计一些练习来激发学生的兴趣并检验他们阅读的效果。2．    绘制内容图表，引导学生逐层领

4、会文章内容在阅读文章内容之前，教师可让学生先浏览文章的题目，小标题，观察文中插图或图表，并借助这些信息估测文章的大意。然后教师可以绘制一个内容图，将每段的关键词标在上面，从而勾勒出文章的基本思路。在此基础上，教师在设计一些探究性问题引导学生领悟文章主要内容，或从中推断出某些词的含义。这种练习方式使学生由表及里，层层深入地理解文章内容，不仅锻炼了学生的推断能力、概括能力，还帮助他们掌握了报刊文章的基本框架结构和阅读此类文章的技巧。3．    要求学生略读段落要点，关注文章中心段落在读完文章题目后，教师

5、可以要求学生略读每段的第一句和最后一句，以了解文章的细节内容。之后，教师可以让学生仔细阅读阐述文章观点的中心段落，并让他们回答教师就这一部分提出的一系列问题。4建议学生留意段落细节内容在浏览文章大意的基础上，教师可以要求学生留意一些重要的细节信息，如时间、国家、人名、地名等。同时，教师可以训练学生按时间线索和事件发展情况对文章内容进行排序，帮助他们更好地理顺文章脉络。在该阶段，学生可以自主阅览信息，也可以在教师指导下到具体段落寻找相关内容。但需要指出的是，学生在这一阶段仍应是浏览，而非阅读信息，而且

6、教师在具体操作时要统一规定时限。当然，如果文章中出现了学生不认识，但又关乎文章内容正确理解的词汇时，教师可以让学生在正式阅读之前查词典，并向学生提供同义词、反义词以及该词的常见固定搭配和用法，以便加深学生的印象。5      让学生适当做阅读练习，简单做课堂笔记在阅读的过程中适当让学生做一些练习是很必要的，这种方法可以简化阅读过程、鼓励学生积极自主阅读。如教师可以制作一些表格让学生边读边填，鼓励他们有选择地进行阅读;或在学生阅读之前，教师让其看文章内容图并提一系列问题；或要求学生边读边勾画出文章的要

7、点。在阅读的过程中，学生可以就所读内容做简要的笔记，或在文章边页空白处用几个英文单词写下段落大意，最后将自己所写的段落大意与教师在黑板上的大意相对照。6      要求学生预测下文内容在阅读文章时，教师可以让学生做一些预测，如根据上下文猜测词义，如根据上下文猜测词义，根据上段内容猜测下文，这种方法有利于学生积极主动地阅读全文。在具体实践中，最理想的方式是教师讲解关键词汇，或者把文中含有这些关键词的句子抽出来写在黑板上，要求学生进行猜测。这种阅读方法不仅可以使学生了解文章的内容。当然，在安排这种练习之

8、前，教师应该查阅词典，明确该词在词典中包括哪些具体条目。7      阅读完成后，指导学生进行多样化练习形式巩固所读内容读后进行多样化练习是传统教学中常用的一种检测学生阅读情况的手段，它能帮助学生进一步复习、归纳和消化理解所读内容。如教师可以指导学生根据读后获得的信息重新评估阅读前和阅读时所做的假设，或利用阅读前列在黑板上内容图帮助学生回忆、组织并描述已读的相关信息。另外，教师还可以要求学生以同桌或小组为单位讨论文章的要点或针对文中的某个具体问题展开辩论。在整个讨论过