指导学生有序观察.docx

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1、指导学生有序观察原苏联的赞科夫认为,决定一篇文章质量的首要问题是作者的思想情感,是内容而不是漂亮的词句和严谨的结构。因为,首先要解决“言之有情”,“言之有物”,“言之有理”的问题。为了让学生言之有情,言之有物,言之有理,在活动时,教师要随机指导学生进行各种观察,使学生通过观察思考,有所发现,从而产生积极的情感体验,为写作提供材料。我带着学生去看菊花,学生看了老半天,就只有两个字,“好看。”如果我不加以指导,他们就走过算数,熟视无睹。我让学生再次仔细欣赏菊花,看一看它的花瓣,于是,就会听到一阵大呼小叫:生(惊奇地):它的花瓣像一个球。生(睁大眼睛)

2、:花瓣上有水!生(满脸疑惑):不是水,是露珠。生(一脸不屑):谁说是露珠,是浇上去的水。(学生分成几派,展开激烈的争论。)等学生争论的差不多时,教师接着提醒学生闻一闻:生(摇头):没有味道。生(激动):有的,有的,有一点点香。生(高兴):是有的,是清香,我妈妈告诉我的。(差不多的学生,都蹲下身子,凑近花朵,好奇地闻了起来。)从上例中可以发现,原本学生看花可以说是浮光掠影的,脑子里只有一个大概而模糊的印象,在老师的指导下,学生开始用眼睛去看,用鼻子去闻,用手去摸等方法,并且对所观察到的内容进行分析思考,这样,在他们的脑海里对花瓣的印象则会更深刻,写

3、起来就有内容了。在活动的时候,我们要有意识地提醒学生进行一些细节的观察思考,不但有利于学生观察能力的提高,有助于学生进行积极的思维训练,而且,学生往往通过观察思考,为自己有所发现而产生激动、兴奋、快乐等等积极的情感体验。这样,他们对老师要求他们把菊花写下来的时候,就会非常乐意,因为他们有所发现,他们很想把这个发现告诉别人。

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