英语课堂教学中的生命化教育

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1、英语课堂教学中的生命化教育一.课题研究的目的意义　　教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学在为学生打开一扇扇认知世界的窗口的时候，也应该让学生自己在探究世界的过程中感受生命存在意义，也理应成为师生心灵与心灵交流，生命与生命对话与相互润泽的过程。整个教学过程充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学

2、科，其使命也理应如此。英语课堂中的生命化教育是对可能更健全的生命的成全，是随顺人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。二.课题研究的内容及研究方法1.   课题研究的内容（1）教师应具备的生命化教育的理念。（2）学生对生命的认识的现状及提升其生命认识的途径。（3）  英语课堂教学中，教师教学行为及学生学习方式的转变（重点）（4）  新型师生关系的建立（重点）（5）  英语教学内容与生命化教育的统一及学科世界与生活世界的融合（重点）2、课题研究的方法根据本课题前沿性、时代性、行动性等较为突出的特点，本课题设计

3、主要采用行动研究、个案研究、叙事研究、文献研究，理论研究等方法。三、课题研究步骤第一阶段：（2008年10月----2008年11月）课题研究准备阶段。搜集有关生命化教育实验与研究信息，学习全国各地学校开展生命化教育的先进经验和优秀成果，并进行分析、归类、筛选、论证，启动课题研究。第二阶段：（2008年12月——2009年9月）课题研究实施阶段。根据研究方案进行系统的、具体的、深入的研究，并不断总结教育教学经验和研究成果。第三阶段：（2009年10月）课题研究总结阶段。全面进行课题总结，撰写课题研究总报告和子课题研究报告，

4、邀请本校教师举行课题鉴定会，展示课题研究成果并提出结题申请。四、课题研究成果一、教师应具备的生命化教育的理念（1）生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，也不是单纯以学生发展为目的，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展基础上，给予教师

5、职业生命的满足。使师生双方生命都得以生成，实现完整的教与学的过程。……生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富于生命活力的教学境界（叶澜）。（2）教学活动中的教师和学生都是活生生的人，都是具有自身特点的“个体”，其品质、认识、情感、意志、信念、行为等相互联系与配合，互相影响与制约，这就构成了一个有机的“生命体”。教学过程就是这些“生命体”合成和发展的过程，生命化教学就是以培养师生的“生命活力”为核心，在“成就性动机”维持下进行持久性学习活动，实现生命的次次超越，使学生个体的智慧生命得以延展，并使教师在

6、驾驭新鲜而动人的教学活动过程中也能得到自我发展、自我提高、自我完善、自我实现、自我升华（叶澜）。（3）生命化的教育,在起点上,直面人的生命;在过程中,通过人的生命,遵循生命的本性;在结果上,润泽灵魂,追寻生命的意义和价值,提高生命的质量.直面生命是前提,循于生命是保证,完善生命是目的.教育只有三者协调一致,才能实现其生命的本质,才是完整的生命化教育的内涵。二、新型师生关系————生命与生命的对话关系英语课堂教学关注地不仅是知识的传授与技能的培养，还要关注生命发展与完善，因此，英语课堂教学中的师生关系不是简单的知识传递的关系

7、，而是生命与生命相遇、相知、相互拓展提升的关系。首先，在英语课堂教学中，学生不是简单的“物”，而是一个个鲜活的生命，且与教师的生命平等，因此，教学中的师生关系不是“我---它”关系，而是“我---你”关系，生命与生命相互对话的关系。生命与生命对话的关系让教师放弃对学生高高在上的控制，使教师自己（生命）在与学生（生命）的交往中不断丰富拓展，改变自己的生存状态和思想观点，也使学生消除了对教师“身份”的畏惧，从而建立了平等的师生关系，使学生自己获得充分的自我意识和发展的无限可能性。另外，生命具有完整性、自主性、生成性与独特性，生

8、命对话的师生关系能为学生彰显各自的生命力量、发展各自的独特性提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的生命自由绽放并在此过程中体验、实现生命的意义。三、生命化教育视野下的英语课堂观 （一）“人”的理念的确立“英语课堂讲什么，无非单词、句子与课文。”英语教师常常这样说。对此，我们大都不会反对。的确，单词会默