深耕文本,潜心练笔

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1、高段文深耕文本，潜心练笔新教材文化含量大增，要把教材用好，要想完成教学任务，实现培养目标，教师就必须像“老牛犁地”的深耕细作，用科学的态度解读文本，只有自己走进了文本，领悟了文本，教学时才能引导学生合理地解读文本。以灵活的教育机智，立足教材，立足课堂，又超越教材，超越课堂，变奏教学流程，链接生活，激活了学生的生活体验，既潜心会文，又给了学生练笔的机会，使学生的语言和精神在实践中共同生成。即平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来，找准读写的结合点，进行举一反三的仿写，把学生对文章内容的多元解读通

2、过个性化作文表现出来，让学生感到胸中有物，写的火候水到渠成，自然“下笔如有神”。一、在情感交融处练笔。小学语文教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。课堂教学中，教师基于文本创设教学情境，与学生产生情感的共鸣时，可引导学生由情动到辞发，内化情感，享受“我手写我心”的喜悦，新的语文教学，应使学生在阅读作品的过程中，情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本与万物的心灵对话。在语文课本中，有不少课文蕴含着丰富的情感。教师的精

3、当讲解，学生的熟读体会，都会使学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的欲望。教学中，我们要把握好练笔时机，把“点”选好，训练到位。以《地震中的父与子》为例，父亲对儿子说的话：“6无论发生什么，我总会和你在一起”，在文中反复了多次，达到了强调和前后呼应的作用，这也是一种写作方法。教学时我引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟

4、到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。又如在教学《秋天的怀念》时，先让学生感受母亲对儿子的那份别样的爱，再让学生评价母亲的教子方式，而后播放背景音乐，老师则动情道：“同学们，我们也沐浴在母爱的光辉下，但我们却很少对母亲表达我们对她们的那份爱，甚至母亲为我们所做的我们都认为是天经地义、理所当然的，今天学习了这篇文章之后，我相信我们一定大有所悟，请你也拿起手中的笔捕捉生活中母爱闪光的瞬间，在三八妇女节来临之际，来表达对母亲的祝福和爱。”这时，同学们的心都被感动了，他们或伏案疾笔

5、或凝神沉思。此时，他们感受的练笔已不是一种外在强加的负担，而是情感的自然流露，心灵的自然“生成”。二、在精彩细节处练笔。对于课文中的精彩细节，应引导学生积累下来，甚至可以引导学生仿写，活学活用，还有效地开拓了学生的思维。例如，《少年闰土》的第一自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”6给我们展现了一幅优美动感的美好画面，语言优美，很有特色，很值得学生积累仿写。于是我就叫学生用心去读，感受一下，写得好不好，好在哪里？学生对这幅画面印象就更深刻了，

6、而且自然而然学习了这种写法。此时此刻的我们就要抓住这个时机引导学生仿写你脑海中类似的画面。又如《匆匆》一文，在学习“洗手的时候，……吃饭的时候……默默时……”一句时，写出了时间在我们做许多不经意的小事时悄悄流逝。我就要求学生去读读这些语句，而后进行仿写训练，有学生这样写到：“看电视的时候，日子从专注的双眼前过去；聊天的时候，日子从滔滔不绝的话语中过去；玩耍的时候，日子从欢乐的笑声中过去……”再如文中的“过去的日子，如轻烟被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这个句子，我也引导学生进行了仿写，学生

7、非常精彩。又如课文开头的一组排比句也很有特色，很值得模仿，因此，我也随即引导学生进行了仿句练习，学生的文笔让我这个当老师的也自愧不如，有学生这样写到：“潮水落了，有再涨的时候；河水结冰了，有解冻的时候；天下雨了，有再晴的时候。”……长此以往，必定能有效地提高学生的写作能力。三、在情境体验处练笔。在探究文本的过程中，引导学生走进文本中的角色，展开想象的翅膀。想象可以使学生入情入理地理解课文，体验情感，在情境体验中练笔，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象力和创新能力。在语文课堂上，我们应抓

8、住课文中有想象空间的地方，引导学生进行合理地想象。比如说《最后一头战象》中，“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”6这是一个多么感人多么悲壮的场面啊!而且非常有想象空间，那时那刻，嘎羧在想什么呢？这就给学生留下了无尽的想象空间。这时我们就得抓住这样的时机，引领学生进行合理地想象，这样就有效地激发了学生的想象力，学生写作的天地便更广阔了。又如《白杨》一课最后一句话是这样的：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那时因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵