各单元教学建议

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1、9月8日教研活动各单元教学建议第一单元抓住重点语段，阅读想象画面，感受作者描绘的大自然的神奇景象。培养学生读文章想画面的能力。（头脑中的画面从哪里来，从语言文字中来。头脑中的画面未必一致，只是大体相当）体会作者生动的描写，感受作者语言文字使用的准确。初步指导学生学习收集资料。观潮1、学习生字词语，抓住重点词语初步理解意思：人山人海人声鼎沸沸腾横贯江面白浪翻滚山崩地裂浩浩荡荡漫天卷地风号浪吼有选择地解意、朗读，培养语感，为结合课文学习打下基础。借助词语，划分段落，理清条理。2、潮来前的学习以读带讲，作者看到了哪些景物，这些景物是什么样的？该怎样读？反馈朗读时，抓住

2、“横卧”“若隐若现”“人山人海”进行指导。3、潮来时重点阅读第三四段（1）体会潮来时江面变化声音潮涌（2）抓住重点语言，通过词语对比等方法体会壮观景象（3）采用适当的朗读方法，帮助学生在头脑中想成画面4、潮来后部分，以读代讲再次抓住漫天卷地风号浪吼指导朗读5、谈谈为什么称为“天下奇观”。6、引入古今诗人对钱江潮的赞美，7、交流资料。指导资料获得的途径、资料的类别、资料的内容、资料的筛选与使用、资料的保存……雅鲁藏布大峡谷1、自主阅读，认读生字，2、重点学习2-4自然段，边阅读边想象神奇的景象，你仿佛看到了怎样的画面画面中有什么，什么样？整体感受，练习朗读，读出你

3、的感受。3、补充资料体会神奇景象鸟的天堂1、初读课文，学习生字词语2、再读课文，理清条理作者几次到鸟的天堂，每次看到的景象有什么不一样3、抓住重点语句想象画面第一次重点学习写树的部分第二次重点学习写鸟的部分两部分都展现了勃勃的生命力4、反馈语言的过程中，注意引导学生联系上下文理解课文内容5、抓住语言进行交流，体会作者的生动描绘，加强朗读的指导。如：一簇堆在另一簇上面似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动起初周围是静寂的。（一段）由静寂到热闹的变化。火烧云1、课前引导学生观察云朵的形状、颜色变化，为认识火烧云，学习课文提供基础。2、初读课文，从整体上把握课文内容。

4、了解围绕火烧云写了哪些内容。3、谈谈读文后的体会，引导学生朗读课文的重点段落，体会火烧云的特点4、读写结合，展开想象仿写云朵变化第二单元1、了解课文的主要内容（了解课文写了什么内容，各个部分写了什么内容）2、体会作者的观察方法，学习观察方法（观察要认真、细致；观察要有持之以恒的精神），提高自己的观察事物的能力。3、学习课文，体会作者在认真观察基础上的生动描写。古诗二首题西林壁1、课前收集描写山的诗句2、读题解题介绍庐山的情况（图片文字简单直观）西林寺在哪儿题是什么意思？3、读通读顺，读出节奏4、理解“不同”苏轼身在何处，观赏庐山风景的？是从哪个词语体会到的。引导

5、学生理解“横看”“侧”“远近高低”苏轼身在山前、山侧、身在远方、近处、高山、低谷，身处不同位置，所见庐山景色千差万别，各不相同，处处值得欣赏。理解伴随朗读。或教师引读。5、理解“不识”苏轼眼中的的庐山千姿百态，不论在哪里看庐山，都没有离开庐山，为什么还说“不识”。理解因“不同”而“不识”，所以由衷感叹“只缘身在此山中”6、全诗朗读。7、诗意拓展——哲理8、拓展阅读——写庐山的诗歌第三单元1、阅读童话故事，了解童话故事的内容。2、阅读童话故事，了解童话的特点（想象、神奇、情趣、道理）3、开展和童话有关的综合性学习。去年的树1、鸟叫声入手，引导进入文本阅读。2、自主

6、阅读，自学生字。3、整体感知，说说读了课文知道了什么4、抓住重点段落层层引导，进入故事的情境。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。教师引读，创设情境，深入理解歌词补白，练笔表达中加深理解5、以读代讲，自然过渡6、口语交际，领悟道理第四单元1、阅读课文，体会作者笔下栩栩如生的动物形象。2、通过抓住重点语言，体会作者生动的描写和蕴含的情感（利用反语表达喜爱之情）3、学习先概括后具体的表达方法。白鹅1、图片导入，谈谈对鹅的印象，指导学生说几句话。2、初读课文，整体感知：作者眼中的白鹅有什么特点，从哪些地方看出白鹅的这个特点？3

7、、参与板书设计，理清文章的层次高傲叫声步态吃相4、以读代讲，适度想象，体会叫声、步态中看出高傲5、抓住“三眼一板”，联系上下文体会高傲层次：一样不少顺序不乱不怕麻烦6、抓住结尾句体会作者的情感7、回顾全文体会写法第五单元1、阅读描写景物的文章，了解景物的特点，想象文章描写的情境2、学习移步换景的写作方法，认识作比较的表达方法3、抓住重点语句体会作者表达的情感17长城1、借助图片或其他资料，激发学生学习的兴趣。2、复习词语，分类理解，整合课文内容崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固垛子瞭望口射口屯兵堡垒智慧气魄雄伟奇迹3、围绕“奇迹”展开教学从“所见”“所想”两给层次体会（1

8、）围绕“为什们说长城是世