各单元教学反思

《各单元教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、人教版数学第一册教学反思吉安市思源实验学校一年级组2011——2012学年第一学期第一单元《数一数》教学反思作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉这一单元主要是培养学牛的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有儿个，再数背书包的女同学有儿个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习内容比较

2、简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图，吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后回再到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。最后

3、的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。第二单元《比一比》教学反思《比一比》是非常重要的数学思想，本单元以儿童己有的生活经验为基础，教学比较物体的多少、长短、高矮，让学生初步感受比较的数学方法，内容通俗易懂。在这节课中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习。这…课的课题是《比一比》，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。在教学中我以激趣质疑为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现

4、形式，调动了学生的积极性。我抓住课题，让学生知道：是什么跟什么比？是比什么？目的在于点燃学生自主、探究学习的火花。使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。指导一年级的孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习数学的兴趣。同吋能让孩子在合作学习的过程中学到好的学习方法，得到启示。在相互探讨中掌握知识，深化感知。第三单元《1—5的认识》教学反思T〜5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1~5的加法，减法的初步认识和1~5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯

5、尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力

6、。通过学习，学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算^得数F是怎么来的"之类的问题讲不出所以然。第四单元《认识物体和图形》教学反思本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。1、在教学时可以反复强调“立体图形”，让学生在潜移默化

7、中逐渐认识到今天所学的就是“立体图形”，使学生建立空间概念。2、让学生不断触摸立体图形，说一说“它是怎样的？它是谁”这样能让学生对立体图形有更深层次的认识。触觉的记忆会比视觉的记忆更加深刻。3、让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师还要十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动会为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。在教学中我还注意强调数学知识与现实纶活的密切联系。强调在活动中掌握知识。将学生所

8、需掌握的知识蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然