大仓老师教学设计

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1、26、大仓老师陈强【教学目标】1.自主学习字词，在具体的语言环境中理解“啧啧赞叹、若无其事、”等词语的意思。2.能正确流利朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3.学习记叙大仓老师的两件事，品读关键词句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人课文的写作方法。教学难点：通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点。教具准备：多媒体课件【教学过程】一、谈话引入，板书课题师：学生,每天都要跟老师打交道，好的老师会使我们对学习产生积极的向上的态度，拥有良好的学习兴趣。今天我们就要

2、来学习一篇课文,这篇课文讲述的就是一位受作者欢迎的老师，这位老师的名字就叫做――《大仓老师》板书课题：大仓老师过渡：课前我们已经预习了课文，老师来看看大家掌握得怎么样。二、预习反馈：出示：(一)读准下面词语中带点字的读音。师：先自己读，再开小火车，一个词两遍。拘谨咳嗽鞠躬啧啧赞叹惊讶讽刺怦怦直跳强迫嘲笑强迫(二)填空课文写了大仓老师的两件事。第一件是大仓老师在开学典礼上所作的简短幽默的开场白；第二件是大仓老师在语文课上鼓励、支持学生正确的发言。其中，第件事是详写的。师评：预习得很好。过渡：大仓老师

3、为什么受到学生的欢迎呢？带着问题我们来学习课文。三、课文学习第一件事步骤：1、自学第3节－第5节（写大仓老师的第一件事）1）思考：从“开学时大仓老师给我们简短致词”这件事中你觉得大仓老师是个怎样的人，从文中哪些地方可以看出？2）用“读读，找找、划划、说说”的方法自己试一试。1、学生交流，师逐步指点朗读，体会情感A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头。”[这句对大仓老师的外貌描写可以看出大仓老师是个怎样的人？]。板书：质朴B、“我就是刚才介绍的大仓。名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，

4、只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年２２岁，请大家和我交朋友。”[这是大仓老师的语言描写，你可以看出大仓老师是个怎样的人？]——可以师生合作，教师引读生：（大仓老师十分质朴、坦诚，说话也很幽默）板书：坦诚幽默师（对同学）：想不想也当一回大仓老师，坦诚地来做一下介绍？（想），好，让我们模仿大仓老师的语气一起来念一下这一部分的内容。生诵读体会C、“只见他一下子跳上领操台，开始讲话……简短的致词完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。”[这是大仓老师的动作描写，可以看出大仓

5、老师是个怎样的人？]如果学生遗漏，师追问，我们知道，写人的文章往往通过对人物的外貌、语言、动作及所构成的事件进行描写，进而反映人物的品质，刚才大家找到了描写大仓老师……方面的句子，还有吗？（补充学生的遗漏）。2、大仓老师的初次亮相受到了学生的——（欢迎），从文中哪里可以看出，读一读这2句话出示句子抓：“马上、一片、啧啧的赞叹声”；“第一次、惊讶、开始喜欢”等词品析。同时纠正“啧啧”、“赞叹”的读音。转入训练：这时，如果你是站在下面的学生，第一次看见大仓老师，听了大仓老师的致词，你会怎样想或是怎样说

6、？（启发想象。口头练说）过渡：大仓老师的开学典礼致词表现出他坦诚、率真同时又具有幽默感，吸引了很多学生；而他上的课则显示了他身上的另一种优良品质，使我（作者）这样的学生深深感动。下面，就让我们一起走进大仓老师的课堂，感受一下大仓老师的魅力。第二件事：（一堂语文课）步骤：过渡：刚才我们用“读读、找找、划划、说说”的方法学习了课文的第一件事，现在我们就用这种方法用小组形式讨论学习第二件事。1、出示学习要求：自由读课文7～20节。1）思考：在“一堂语文课上”，面对我“俺”字的回答，同学的反应如何，而大仓

7、老师又是怎样的反应？（在文中用不同的记号表示相关内容。）2）从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？①读相关部分课文内容②找有关内容③小组讨论交流④班级交流2、交流，抓重点语句，感悟人物品质【同学表现】（1）“我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。”还有描写同学们对此的反映的句子吗？（2）“在这带有讽刺的笑声中……”师：这些话表明了——（引学生回答）对，大家不认可市太的发言，嘲笑讥讽她，甚至连市太自己也觉得是十分羞愧。师（补充：值得一说的是，“俺”在当时社会背景中是属于穷人用的字眼，是一种乡村的土话。

8、）你们看看书上的插图，市太羞得——生：脸上发热，低着头坐在那儿。读读有关的句子（加强语句感染，引发学生同情）师：（追问）同学的表现还有哪些句子？【春美表现】（3）突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的，不能用。”（4）春美又一次站起来，脸色发青。他撅着薄薄的嘴唇说：“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。A、齐读这几句话。B、注意“撅“的写法，示例。C、注意解决理解“强迫”的意思A、读一读比较一下：“似乎”加与不