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1、汉语学习策略的认知探讨瞬汉语学习策略的认知探讨王亚南,,由科学研究结论可知语言的心理机制可以概括为在语言理解时当听话,人通过听觉或视觉接收到语音输人时心理词典开始进行语词的语音匹配式检,,索如果检索到了某个词条那么该词条的句法信息则启动句法切分过程以对连续的语音输人,、、进行句法分解和分析同时包括记忆提取联想类比分析综,合等等在内的一系列与之相关的认知活动得到启动从已切分的语句中获取意。,,义如果词汇检索的结果为零那么听话人的句法切分无法启动而其认知活动,,。则与言语输人无关换言之他无法理解所接收到的言语信息而在语言产生,,时他
2、必须首先通过认知活动获得所要表达的意思的心理表征搜寻恰当的词汇,,。和句法结构来表达概念和命题即所谓心理表征内容的线性化卢利亚,、语言的心理机制对于单语者和双语者同样适用因为一个具体个人的行为经、、。,历知识文化背景等等认知图式是同一的与单语者所不同的是双语者具有,两个心理词典和心理语法系统因而他的认知系统可以被两种语言中任意一种的,。,输人信息所启动获得意义并完成相关的认知加工的过程同样词汇的句法信息将启动与之有关的句,。法切分那么双语者的句法系统就不可能只有一种了,,,根据语言的心理机制就汉语而言在它开始学习的过程中学习者为
3、达到,、、,一定的学习目标有意识地进行自我认知反馈调控和优选学习方法这一系。,,列活动过程就是学习策略它包括三个因素第一元认知知识和元认知体验、、,、包括对自己兴趣能力信心等特征的认知对学习任务和学习材料性质难度,、。,,、的认知以及对学习成败的预感估计第二学习调控包括学习过程学习、。,、。情绪的反馈和调节控制第三各种学习方法的优化选择整合和应用学习。,策略就是对这三个因素的协调学习策略旨在帮助学生自主学习掌握信息加工、、、,,与处理问题解决善于开动脑筋积极选择等策略进行有效地学习使学生。在学习过程中始终充满学习的选择性和思想性
4、认知策略是学习策略系统中的基,、、、。本策略它的作用是对学习信息进行有效的识别理解保持提取和利用等,,经过研究发现无论是中国学生还是外国学生他们开始学习汉语时普遍采用了,,,,以下学习策略注意策略记忆策略利用或创造学习环境的策略补偿策略,。回避策略等下面分而述之黝一、注意策略这是学生在汉语学习中运用得最为广泛的一种学习策略。注意是指心理努力,,,的集中和聚焦注意策略即对进人大脑的信息进行选择保证大脑有效地对信。、,息进行加工外部世界的信息是大量的难以穷尽的而人的大脑的信息加工,“”。则是有限的这是因为大脑加工信息的能力受通道容的
5、限制因而人在清,,醒的状态下当大量的信息刺激作用于感官时人们只能对小范围的信息做出选。,,择性的反应以课堂学习的注意策略为例学生在接受信息的同时不断地对大,这种情况在课堂上是不断发。信息作出选择性的反应生的因为一堂课的信息,。,是很多的学生必须不断地进行选择有的信息是学生熟悉的或掌握的他就不,,一定很注意有些信息是新的学生不熟悉的对这种刺激他必然做出较强烈的,。,反应加强注意的力度提问和回答这种表现形式的注意是一种有意识的注惫,。是预先有一定目的的并需要一定的意志努力但这种努力往往会对学习起较大。,的作用注意的目的是要对重点注意
6、的语言信息积极开展智力活动为信息编码。,和记忆提供足够的线索主动提问或回答是一种积极的智力活动各人编码记忆,,所需要的线索是有差异的只有主动索取最有利于个人的线索才能达到最好的编码记忆效果。所,。以要使学习取得一定的实效就应该提倡积极的提问和回答,、。在对信息做出选择的同时人们对注意可以自我控制进行分配注意的分,,配是指人在进行两种以上活动时能同时注意不同对象的能力这是注意选择的。,另一种表现形式在听不懂授课内容时学生采用了查词典的方式这是一种合理。,。的注意分配听课的同时查词典短时注意的重心移到了词典上当问题解决,。,后他很快
7、又能把注意的重心返回到听课中来这样既解决了问题又不影响听,、,。课实践的结果表明查阅词典勤快次数多的学生学习效果往往比较好再、、,,者由于汉字的音形义三者音与形之间没有必然的联系查阅词典可以加强,,。对字形的注意加深印象便于记忆二、记忆策略。汉语学习需要大的记忆记忆策略就是记住学习材料或保持新信息的有效,、、,,方法包括识记保持提取等策略信息可在短时记忆中保持但要在长时记忆中保持就要经过多次复述。,、、和信息加工复述的形式是多种多样的如听看、,,、、。读写等其策略也很多如试图回忆过度学习分配复习等记忆策略是学。、,习成功的关键性
8、策略学习汉语要大盘记忆单词习语以及各种句式特别是汉,,字这种立体组合的方块文字不同于可以拼读的拼音文字主要靠识记来辨认和。,。,记忆所以汉语的学习记忆占了很大的比重现代认知的信息加工理论认为汉语学习策略的认知探讨瞬记忆是信息的编码、贮存和提取的心理过程。它包括短
