汉语多义词的认知阐释及教学策略探讨

《汉语多义词的认知阐释及教学策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、摘要中文摘要多义词是汉语词汇中很重要的一部分，它的形成、发展及其义项之间的关系，历来是学者们热衷研究的对象。目前，汉语多义词的研究已经取得了较大的成果。认知语言学兴起之后，学者们发现认知理论能够从更深层次阐释人类的一些语言现象，于是众多学者纷纷将目光转向该领域，其中多义词的认知研究更是为学者们所热衷。认知理论能够从多义词的内部结构探讨它的生成机制，对多义词的产生和发展更具解释力。认知方面的研究给多义词研究学界开辟了一个全新视野。“认知"能够在理论层面上较好地阐释汉语的诸多现象，但是人们对它的理论研究最终还是要回到实践中去，这样才能更好地体现认知理论的阐释力

2、。我们认为认知理论对当前日益兴起的对外汉语教学实践具有很好的指导作用，本文主要从认知理论的隐喻、转喻理论和原型范畴理论几个角度对现代汉语多义词词义的形成、发展及其义项之间的关系作出解释。通过对汉语中介语语料库学生使用多义词的情况进行分析，以及对留学生汉语多义词学习和使用情况进行测试分析，验证认知理论对对外汉语教学中的多义词教学具有指导作用，提出一些汉语多义词教学的建议，希望能够引导学生更有效地学习、掌握现代汉语多义词的义项及其用法。关键词：多义词，认知，原型范畴，隐喻，转喻中文文摘本文以汉语多义词为研究对象，从认知角度分析汉语多义词的形成及发展，通过对汉语

3、中介语语料库中多义词使用情况的统计和分析，并对留学生汉语多义词学习情况进行测试，进一步验证认知理论在多义词实际教学中的指导作用，最后从认知理论的角度总结出一些汉语多义词的教学策略。论文主要分为以下几个部分：绪论：阐述了本文选题的价值、研究的内容和范围以及研究的方法：区别几组容易混淆的概念：区别一词多义与～词多类、区别汉语多义词与同音词、区别汉语多义词与同形词，并对第二语言教学与对外汉语教学的概念进行区分和说明。第一章：对汉语多义词已有的研究成果进行归纳总结。从汉语多义词内部研究、汉语多义词义项引申研究、汉语多义词应用情况研究、汉语多义词认知研究四个部分进行

4、归纳、梳理，指出研究过程中尚存在的一些问题。第二章：认识汉语多义词的定义、义项和意义类型等几个重要的概念。多义词的义项可以分为本义、基本义、引申义和比喻义，本义是多义词最早出现的意义；基本义是现在最经常使用、最主要的意义；引申义是在本义或者基本义的基础上，通过事物之间的关联性产生的新的意义；比喻义是在本义或者基本义的基础上，通过事物之间的相关性产生的新的意义。多义词的意义类型可以根据义项引申的不同形式，分为连锁式、辐射式和综合式三种类型。接着，本文从认知理论(主要是隐喻、转喻理论和原型范畴理论)的角度阐释汉语多义词的形成和发展机制，揭示多义词义项的发展与人

5、的认知特点之间的关系：多义词的意义类型可以看作是词汇认知思维的外在表现形式；认知思维是多义词义项发展的内在动力。第三章：借助已有的汉语中介语语料库的多义词数据进行必要的分析，总结出留学生使用汉语多义词的情况：多义词的义项在具体使用过程中常常丧失多义性，呈现出单义的特点。多义词呈现的单义特点说明多义词的每个义项在使用过程中所处的地位不同，有核心义项和非核心义项之分。接着，本文对留学生学习汉语多义词的学习情况进行测试，发现多义词核心义项的优先习得有助于学生猜测一定语境中该多义词的其他非核心义项。通过统计、调查和分析，验证认知理论对多义词教学具有指导性作用。第四

6、章：以认知理论为指导，对对外汉语教学中汉语多义词教学提出几点建议：III福建师范大学硕士学位论文一是构建多义词义项网络，便于学生对多义词义项的整体认知：二是突出多义词核心义项的认知作用，从核心义项入手作为多义词教学的突破点；三是利用多义词义项使用的单一性特点，结合具体的语境进行多义词教学；四是重视多义词练习的认知编排和训练，通过练习进一步巩固留学生所习得的多义词。第五章：回顾全文的研究过程，肯定本文在理论验证和测试过程的一些创新：能够以认知理论作为基础阐释多义词的形成机制，同时能结合自己的教学实践，通过多义词的测验、统计和分析，验证认知理论对多义词学习的指

7、导意义。也指出本文缺乏理论创新等不足之处：首先，本文是在借鉴前人的理论基础上展开研究的，理论创新性不够：其次，在测验的过程中由于学生数量少，数据上也会存在一定的误差。最后，对本文未来的研究做展望，例如如何利用多义词的测验来验证或者说明隐喻和转喻思维对多义词的学习具有重要作用，隐喻和转喻在多义词学习过程中的地位和作用是否相同等问题都有待进一步深入研究、探讨。摘要AbstractPolysemyisaveryimportantpartofChinesevocabulary．Scholarshavealwaysbeenkeentostudythesubjecto

8、fapolysemouswordaboutitsformation