四月教研综述

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1、四月教研综述《普通高中新课程思想政治教学与评价》曾建辉一、普通高中新课程思想政治教学理念与目标（一）课程标准的基本理念本课程以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统一起来。高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育要服从和服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。1、新课

2、程坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。本课程主要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。2、新课程加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。本课程17针对高中学生成长阶段的特点，遵循高中学生思想品德形成的规律，循循善诱的进行思想政治教育。高中学生处于思想品德形成的特定阶段：一方面，他们不愿意被动地接受他人的或既定的观点；

3、另一方面，他们又难以完全独立地、全面地形成自己的思想观点，其思想活动和品德的形成具有独立性、选择性、多变性和可朔性的特点。新课程充分考虑到高中学生成长阶段的特点，在结构安排、观点阐述和材料选择上始终体现循循善诱，以求学生心悦诚服，帮助学生认同正确的价值观，把握正确的政治方向，增强思想政治教育的实效性。3、新课程构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合

4、的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。4、新课程注重过程性，突出生成性。新课程非常重视课程实施的过程。教育部部署的本次基础教育改革，涵盖了教育的基本环节，就其深度和广度而言是前所未有的，它涉及一系列教育理念的更新。强调学生在探索新知识的经历与思考和获得新知时的感悟与体验，为学生人格的整合发展提供时空。也就是说，教学的过程既要注重基础知识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养。要在教学过程的展开中营造学生“自主学习”的氛

5、围。通过创设教育情境，借助学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。所以本教材内容的展开都是以问题为中心的，关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，以问题引入，引导学生探讨、思考问题，然后实现问题的解决。例如，在《政治生活》第一课的第一目，叙述完“面对新旧社会两次特大洪灾的思考”17这一案例后，教材提出两个问题：比较两次洪灾发生的不同时代，从社会制度方面思考，中国发生了哪些根本性变化？比较两次抗洪救灾的过程，从国家政权方面思考，中国发生了那些根本性变

6、化？（问题呈现）学生要带着这两个问题去阅读教材、去思考、去探究、去感悟我国的国家性质是怎样的，为什么说人民民主专政是新型民主、新型专政、人民民主专政的优越性表现在哪些方面等，教材也是围绕这些问题展开的。这实际上是把观点、结论以探究的形式体现在案例中、问题中，而不是先出结论，简单地、生硬地要求学生记忆、表述的新型教学模式。教学过程本质上体现的是对学生的一种尊重。尊重学生学习、接受知识需要一个过程；尊重学生主动探求知识的选择的权利、思考的权利；尊重学生已有的知识和经验是学习、接受新知的条件和基础；等等。

7、5、新课程注重实践性。新课程提倡教学活动化，指的就是增强教学的实践，但这里涉及对活动化和实践性的正确的、全面的理解和把握。教学活动不单纯是指课堂以外的社会实践活动，也不单纯是指课堂中学生的演示、讨论、辩论、小品表演等活动，还不单纯是指相对于必修课、选修课而言的活动课。新课程下的教学活动，被赋予了更宽泛的内容和意义。现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教学活动从活动的主体来说，既包括教师，也包括教师的活动，也包括学生的活动；从活动的空间来说，既有课堂上的活动，

8、也有课外的活动；从活动的形式来说，既有外显的行为活动，也包括内在的思维活动。新课程教学的活动性、实践性，有多种表现方式。17针对学生的思维活动，新课程设计了观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方式、评估、填表、按重要性的程度对当选者应具备的条件排序、提出建议等。针对学生的行为活动，新课程设计了模拟听政会、调查、制订监督方案等。针对学习方式的改变，新课程倡导研究性学习，要求学生根据教材所提供的案例进行思考、探究，与学生或老师交流共享，引导和推动学生积