我国顶岗支教研究综述

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1、第32卷第2期唐山师范学院学报2010年3月，0i．32No．2JournalofTangshanTeachersCollegeMar．2010我国顶岗支教研究综述索淑艳，张丽艳2(1．忻州师范学院教育系，山西忻州034000：2．忻州师范学院外语系，山西忻州034000)摘要：顶岗支教正在我国兴起，通过澄清顶岗支教的概念，阐述了实行顶岗支教的理论基础，列举了顶岗支教的典型案例，总结顶岗支教的意义、特点及模式研究的共同点，对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析并提出相应的建议。关键词：顶岗支教；理论支持；研究综述；模式研究中图分类号：G652．4文献标识码：A文章编号：1009-9115(2

2、010)02-0127—04AReviewofAidingEducaioninDisplacementMannerSUOShu—yan，ZHANHLi—yan(1．DepartmentofEducation，YizhouTeachersCollege，Yizhou034000，China；2．DepartmentofForeignlanguage，YizhouTeachersCollege，Yizhou034000，China)Abstract：DisplacementmannerhasbeenaccepetedinaidingEducation．Concept，theorybasisand

3、examplesofaidingeducationindisplacementmannerwerediscussed．Themeaning，characterandstudymodelsweresummedup．Somesuggestionsweregiventosolvetheproblemsexistinginaidingeducation．Keywords：Aidingeducationindisplacementmanner；theorysupport；review；modelstudy1顶岗支教的含义将顶岗支教分开来讲，“顶岗”就是师范学生顶替原有教师师范学生接受的师范教育应包括理

4、论教育和实习教育进行全职工作，“支教”指的是支援落后地区乡镇中小学校两部分。教育实习实际是联系理论与实践的中问环节，是师教育和教学管理工作。合起来就是指师范学生在学校的组织范教育过程中的一个重要环节，顶岗支教是教育实习的一种与领导下，在完成相关专业学习与教育教学技能培训后，到形式。顶岗支教也称顶岗实习支教，但它不同于顶岗实习，落后地区农村中小学进行时间较长、全职顶岗、扶贫支教的刘初生【1】在《教育实习概论》中指出：“项岗实习是指实习教学实践活动。生到实习学校顶替那些需要到师范院校进修的老师，进行2顶岗支教的理论支持‘顶岗置换’实习。顶岗实习的特点是‘双向培训、双向受李思殿【3】提出实施顶岗支

5、教的理论支持在于大学生认益’。”刘茗和王鑫【2】特别指明师范院校学生顶岗实习支教的知规律、毛泽东的“实践第一”的观点以及陶行知提出的“教内涵是：“是指在学校的组织和教师的指导下，依据教学大学做合一”的理念。刘茗【2】将实践论、素质教育理论、义务纲和教学计划，学生在实习学校通过顶岗任课的方式来完成教育法、后现代主义课程论、建构主义理论和教师专业化等教学实习任务的教学实践活动。”并且详细说明，这里的“顶理论作为顶岗支教的理论基础。王玉兰【4】等人将系统论和教岗任课”指的是“师范生占据教师岗位，承担一定的教学任师教育理论作为实行全程教育实习模式的依据，认为学生的务，全过程地参与教育教学活动”。这样

6、就将师范生的顶岗知识结构是一个完整的系统，师生的理论知识与实践能力是实习与高职学生的顶岗实习严格区分开来，不会让人产生歧一个相互联系的知识系统。在项岗支教过程中会涉及到很多义。这个定义没有提到顶岗支教的重要特性。笔者认为可以的单位与单位、个人与个人、理论与时间之间的联系等，确基金项目：教育部、财政部审批“地方师范院校人才培养模式综合改革”之子课题(20071227)收稿日期：2009．09．16作者简介：索淑艳(1978一)，女，山西原平人，硕士，忻州师范学院教育系助教，研究方向为青少年发展。．127．第32卷第2期唐山师范学院学报2010年3月实是一个完整的系统，需要组织者与实施者协调好这

7、些复杂2006年，河北师范大学响应河北省教育厅下发的《关的关系，以便实习支教能够顺利进行。美国教育家柯南特【5J于开展高等学校教师教育专业学生顶岗实习试点工作的通肯定教学实习对培训合格教师的极端重要性，认为应在培训知》，实施“3．5+0．5”高师人才培养模式，开展“建设社会师资的高等院校设立指导实习的教育临床教授，与中小学的主义新农村志愿者行动一顶岗实习工程”，分别在石家庄市、“协作教师”共同合作负责师范生的