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1、2010年第3期河北大学学报(哲学社会科学版)Vol35No3第35卷(总第153期)JournalofHebeiUniversity(PhilosophyandSocialScience)Jun,2010担忧、情绪化对工作记忆的影响效应分析刘惠军(天津医科大学医学人文学院,天津300070)摘要:以高中生为被试,采用运算词汇广度测验和Morris(1981)的担忧和情绪化问卷,考察了被试在执行工作记忆广度测验期间的考试焦虑、担忧和情绪化,以及他们对工作记忆的影响程度。相关分析和回归分析结果显示:考试焦虑会降低工作记忆广度,其程度为10
2、.1%;担忧对工作记忆广度的预测效应非常显著(=-0.315),情绪化的预测效应不明显(=-0.050)。所以,在考试焦虑中,导致工作记忆成绩降低的关键因素是测验期间存在的担忧。关键词:考试焦虑;担忧;情绪化;工作记忆作者简介:刘惠军(1965),女,河北保定人,天津医科大学医学人文学院教授,教育学博士。中图分类号:G44文献标志码:A文章编号:10056378(2010)03005005收稿日期:20090316这里存在的问题是:真实生活中的考试成绩受多一、引言种因素影响,如学生的知识基础、考试技能、试题的难易程度等,在未控制多重因素
3、影响的情况下,考试焦虑是指个体在执行测验任务过程中担很难断言考试焦虑导致的考试成绩降低,就是单心评价的情绪体验,它包含担忧和情绪化两个基纯的担忧成分产生消极影响的结果。因而采用更本成分。担忧是考试焦虑的心理反应指标,指考一般性的认知任务替代真实生活中的考试任务,试者对操作过程、操作结果、与他人比较等方面的有助于对考试焦虑影响考试成绩现象提供更一认知关注(cognitivepreoccupation)。情绪化是考般、更深入的理论解释。试焦虑的身体反应指标,指考试者对考试压力的20世纪80年代以后,工作记忆成为认知心理[1][6]自主性神经反应。Morri
4、s等研究证实担忧和情学中受到广泛关注的理论构念。由于工作记忆绪化是考试焦虑中两个相互独立的结构,他们分与智力、阅读理解、推理等复杂认知加工成绩存在别由不同的线索激起,并对考试成绩具有不同高相关,从而成为许多心理现象的解释机制。[2]影响。1980年,Daneman和Carpenter采用双任务(加工大量事实和研究发现,考试焦虑会降低考试和储存同时进行)实验范式,开发了阅读广度测验成绩,面临高考的学生,其考试焦虑水平远远高于和听力广度测验,统称为工作记忆广度测验,用来[7]一般人群,这种考前焦虑对高考总分和高考时的测量个体用于储存和加工的工作记忆容量。此
5、[3]英语成绩具有显著的预测作用。认知主义取向后,一些研究者遵循双任务范式又相继开发出多的理论(认知注意理论、资源分配理论、认知种工作记忆广度测验。Engle和Kane等认为由工容量有限模式和加工效能理论)大多认为考试焦作记忆广度任务测量到的工作记忆容量代表的是虑中的担忧成分是影响考试成绩的关键因素,躯个体最一般性的,与具体领域无关的,用于执行控体症状!或者说情绪化!本质上不会影响认知成制性加工或在面对干扰和分心刺激时维持注意的[8]绩,原因在于只有担忧会引起大量的与任务无关能力。的信息加工,他们会与任务相关信息加工竞争认因此,本研究拟采用工作记
6、忆广度任务,考察[4]知空间。Deffenbacher等通过考察担忧、情绪化考试焦虑对工作记忆的影响程度,分析担忧和情与真实生活中考试成绩的关系,认为的确是考试绪化这两个基本的考试焦虑成分各自对工作记忆[5]焦虑中的担忧成分影响了考试成绩。这一结果的影响程度。工作记忆广度作为考察个体工作记似乎恰好支持认知主义取向的理论假设。然而,忆容量的客观指标,它与各种复杂认知任务成绩∀50∀心理学研究刘惠军:担忧、情绪化对工作记忆的影响效应分析有很高的相关。揭示考试焦虑对工作记忆广度的词汇总数作为工作记忆广度任务成绩,范围是0影响,有助于我们了解考试焦虑影响考试
7、成绩的60。测验程序应用VisualC++6.0编程环境,32内在心理机制。位ODBC数据库工具,编译通过生成文件夹Release.Release之下的text.exe为可以脱离原编程二、方法环境的可执行文件。测验的每一行文本从一呈现就开始记时,直到学生按下正确!或错误!按纽,(一)被试记时停止。记时精度为0.001秒,并且将判断正确从保定市一所普通高中17个班(高一7个班,与错误的结果存入数据库db1.mdb中。每个被试高二10个班)随机抽取被试313人,其中男生148都有一份数据表,表的名字为每个人的年级+姓人,女生165人。名。数据表格式为:组
8、号序号内容答案时间!。(二)工具测验程序在win98或win2000环境下运行。1.担忧、情绪
