运用多媒体信息技术优化小学数学教学的研究

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1、运用多媒体信息技术优化小学数学教学的研究摘要：运用多媒体信息技术有助于突出小学数学教学重点和难点，提高小学生思维能力。由于多媒体形象具体，可以把抽象的数学概展示为具体的形象，充分调动学生各种感官协同作用，协助教师精讲难以讲清的数学概念，降低学生学习数学的难度，从而有效的实现学生的有效学习。通过阐述多媒体信息技术在小学数学教学中的应用途径和前景，运用小学数学中的具体教学实例，说明了多媒体教学的众多优势和应用的必要性。关键词：多媒体信息技术；优化；小学数学；教学引言：多媒体技术的综合运用是在建构主义学习理论指导下的实际操作，有助于小学生进行有效的数学学习，把小学生数学知识的简

2、单灌输转变为探索性学习，提倡学生学习的主动性，并引导学生进行合作学习，提倡学生在教师设置的数学问题情境中学习。在多媒体技术手段的帮助下进行建构性数学学习，有利于激发学生数学学习的兴趣，有利于产生学生的学习主体意识。从而激发学生形象思维、逻辑思维、发散思维、直觉思维、辨证思维，促进小学生创造性思维因素的发展，进而全面提高小学生的整体素质。小学数学教师应该把多媒体信息技术巧妙地应用到数学教学中去，优化数学课堂教学结构，丰富数学教学手段，提高学生学习数学的兴趣，让数学教学思想充分展示其新颖性、生动性和合理性，使学生设身处地感受知识，促进学生以全新的思维方式从数学学习中获得乐趣，

3、以一种发现问题、分析问题和解决问题，从而有效地提高数学课堂教学效率，结合具体教学实践谈一谈如何在数学运用多媒体信息技术进行小学课堂数学教学。一、多媒体信息技术在分数教学中的应用从小学生学习数学的实际情况看，数学接受过程是一个动态的过程中，教师应让学生数学活动的过程中，借助多媒体信息技术，通过个人的体验去感觉数学概念，并提取数学的意义。社会建构的观点肯定教师的作用，强调教师的主导作用，让教师对学生负责指导和帮助的责任，而这应该不会是通过想方设法控制学生来灌输教学的知识。同时，教学过程中也优化学生的主体地位，针对有效教学的因素，完全让学生开展积极主动地建构自己的理解。“分数”

4、是小学数学比较难以理解的概念，教师可以通过多媒体课件结合学生喜闻乐见的故事来学习分数，帮助学生直观地理解这一较难度较大的概念。教师利用多媒体设计制作动画片，创设生动活泼的故事情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，有效地调动学生强烈的求知欲，学生的注意力非常容易就集中到教学内容上去，通过创设学生感兴趣的学习情境，学生的学习状态由被动变为主动，就能够在轻松愉悦的氛围中学到知识。展现在学生面前的不是枯燥的图形或者数字，而是一副生动的画面：炎热的夏季，在去西天取经的路上，唐僧师徒四人正在艰难地跋涉，大汗淋漓的孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。过了好久，猪八戒千辛万苦地找到了一个大西瓜。他自言

5、自语：反正只有一个西瓜，我们师徒四人一起吃的，于是先把这个西瓜一分为二，然后再把一分为二的西瓜再分别一分为二，平均分成4份，在这个分西瓜的过程中，教师可以根据学生的学情，引导学生参与到猪八戒分西瓜的过程中，调动学生参与故事的兴趣。嘴馋的猪八戒等不及把西瓜带回去，就在路上把自己的一块吃掉了，然后把其他的三块留给师傅和师兄弟吃。可是走着走着，他又嘴馋了，吃掉一块后还不解渴，他自言自语：平时悟空常常捉弄我，把他的一份吃掉算了。说干就干，于是他又吃掉了孙悟空的那一块。就这样他还不解谗，他自言自语：沙僧不爱吃西瓜。说着又把沙僧的那块西瓜吃了。吃了三块西瓜后，猪八戒嘴还是谗得很。他看

6、着最后一块西瓜，左思右想：师傅最疼他了，他想吃，师傅也会给他吃的。最后把准备给师傅吃的一块又吃的一干二净。从动画故事中引出4个分数：1/4、2/4、3/4、4/4。教师适时推出这样的问题：“到底猪八戒吃了多少块西瓜呢？”“到底猪八戒吃了几个西瓜呢？”同学们七嘴八舌地议论起来。教师通过一段生动形象的小故事，利用儿童好奇的天性，设置思维障碍，学生在好奇心的驱动下，激发了学生的学习兴趣，自主地参与到学习活动中去，不断地去克服困难解决问题，从而在轻松愉快地学习中获取了知识，使原本抽象的数学内容赋予了故事的灵性，让学生主动地进入童话角色体验中，充分感受到学习数学的情趣，锻炼了学生的

7、数学思维能力。二、多媒体信息技术在学习方向中的应用方向概念对于小学生来说是一个难点，教师运用多媒体技术，设身处地地为学生营造充分展示方向的情境，通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，巧妙地把结合方向概念的童话故事制作成多媒体课件，让学生在轻松愉快的学习情境中直观地学习方向概念。教师先请出课件上憨态可掬的小动物：小熊维尼、小兔瑞比、猫头鹰、小猪、袋鼠。引导学生参与可爱的小动物们新的计划。通过播放他们正在看地图的课件，他们决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那里有个快乐的矮人国，岛上住着一群可爱的小矮人，引导学生产生一起去岛