信息技术课的教学策略

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1、信息技术课的教学策略通过我近几年来的农村信息技术教学实践，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，我认为信息技术课教学应着重这几方面：一、以学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动力。学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。二、让学

2、生学会阅读信息技术课本、书籍的能力，促进实践能力的提高。学生智力发展取决于良好的阅读能力，阅读能力低与思维能力低下是相关的。所以，要培养学生良好的读书习惯，要把精读与泛读结合起来，提高学生阅读能力。对理论性较强的基础知识，可先以教师为主导采取“预读——问题讨论——教师归纳总结”的方法训练若干课时，然后再采取以学生为主导的“提出问题——阅读讨论——学生总结归纳”的方法，长期坚持训练下去，学生就会习惯并形成的自己阅读、讨论、归纳总结的能力。对操作技能的知识内容，教师可指导学生边看边操作，根据操作实践，由学生自己总结出经验体会，并

3、在班上相互交流。三、指导学生建立科学的学习步骤。首先是要课前预习，做到心中有数；然后是认真听讲，理解知识；第三是做好练习与复习；最后是让学生自我评价。这样有助于学生形成良好的学习习惯，不仅有利于学习方法的掌握，而且作为一种学习品质，学生将终身受益。四、充分采用“任务驱动学习法”任务驱动法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于信息技术课的学习。运用“任务驱动”学习法，其关键在于要设计好科学的任务，任务设计的标准是要能激发学生兴趣，能有效训练学生的操作技能，能在完成任务的过程中充分理解知识，最后教师要有恰当的评价和总结。实践证

4、明，“任务驱动学习法”是学习信息技术最为有效的学习方法之一，使学生能在完成任务的过程中构建知识体系，提高运用信息技术的实践能力。五、教学资源设计的策略。（一）、教学内容处理及其与资源整合的策略。信息技术教师要明确信息技术课程的性质与特点，深刻领会信息技术课程标准的基本理念，准确把握信息技术课程在不同学龄的目标和内容体系，认真研究教材，把握好教材的内容结构，深入挖掘教材所包含的技术思想和文化内涵。信息技术教师应开阔眼界，通过多种途径获取相关的素材来丰富和充实课程内容，例如其他学科知识或网上资源。这种丰富和充实不是简单的扩充内容

5、，而是通过多种方式的整合，去除冗余信息和减少无意义学习，使课堂教学新颖、有内涵。（二）、过程与教法设计策略。要设计好一堂课的整个过程，信息技术教师不但要有足够的理论知识和专业知识，还要能够将教学活动安排、方法选择有机地结合起来，要做到：教学过程层次分明、抓好教学各环节的过渡与衔接、明确启发引导思维的方向、设计好设问的问题和时机，使整堂课流畅、有起有伏、引人入胜。（三）、情境设计策略。“情境”是建构主义强调的四个要素之一，必然成为教学设计的很需要内容。实现创设优美的学习情景、引发学习兴趣、渲染课堂气氛、启发学生思维、促进对学习

6、内容的理解，提供交流与会话的平台，甚至最终转化为引导、支持学生进行自主学习设计。例如在讲《信息技术及其影响》，讲到信息技术是由计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术组成这一知识点，我采用介绍“比尔盖茨的豪宅”的例子，为学生创设一个真实的学习情境，让学生能真正明白以上四种技术的含义及其应用。微软公司的比尔盖茨耗费巨资、花费数年建造起来的大型豪华住宅，堪称当今智能家居的经典之作。高科技与家居生活精美对接，成为全世界的一大景观。六、信息技术课堂教学策略。教学艺术表现在教学全过程，体现在各个教学环节上，而课堂教学艺术是教学艺术的

7、集中体现。在新课程标准下的课程环境下，培养学生创造性思维与实践能力的艺术是非常值得研究与讨论的。1、导课策略。导课艺术讲求的是：“第一锤就锤在学生的心上。教学导课要有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，即要针对具体的教学内容和学生，富有特色的方法启发学生思维、激发学习兴趣。2、结课策略。无论在什么情况下，结课都是非常讲究艺术的，结果的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都讲究结课，或归纳总结，强调重点；或留下悬念，新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。3、教学方法运用策略。选择合适的教学

8、方法是遵循教学规律，合乎教学原则。教学有法，但无定法”只有灵活运用，才能收到良好的艺术效果。