高中信息技术课的教学策略

《高中信息技术课的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中信息技术课的教学策暁【摘要】信息时代屮，我国高屮信息技术教育的发展起步较晚。当前高中信息技术教学有许多的困难，在当前现状下找到新的教学方式优化高中信息技术教育是必须的。在对于教学与学生学习主观能动性的讨论当中，我们了解到了学生在学习过程的主体有效性。针对发挥学习主体性方面提出高中信息课教学策略。【关键词】高中信息技术课程教学现状主观能动性社会快速发展进入了信息时代，教育的信息技术化发展的要求更高，面临着更多的挑战。对于信息技术课程來说，这不仅仅是个人适应社会发展的需要，而且也是我国教育政策当中重要的一部分。这是因为国家教育的信息技术化冇利于国家更快的发展，当然在信息社会当屮，信息技术也

2、是个人发展的一个条件。所以信息技术教育课程是很重要的,特别是高中信息技术课程，其对人与社会各方面影响关系较大。1・我国高中信息技术教学现状因为中国的信息技术起步相比其他发达国家来说，起步更晚，所以信息技术课程的多个方面还处在发展建设时期。虽然我们知道信息技术教育的重要性，但是在当前学校的信息技术课程当中，教学的有效效果不明显。而且高中学生这个时期的思想受到了西方开放思想的冲击，学生的学习精力不那么几种，这些都是我国高中信息技术课程当中的一些主观困难。2•有效教学的基本定义在教育的有效教学研究当中，我们知道所谓的“有效”指的是老师在教学过程中，帮助学生们实现对知识的自主、合作以及探究的过程，

3、使得学生们能够在学习过程屮，以最快速度方式，有效率与效益对当前所学习的知识和技能进行汇总理解，从而实现自身知识体系的进步与丰富发展。所以在高中信息技术课程当中，要想克服当前的教学困难，需要意识到学习的主体还是在于学生。只有帮助高中学生在信息技术课堂当中有效的学习，在教学过程中去激发学生们对于信息技术知识的兴趣，提高他们对信息技术学习的主动性，才能够做到进一步优化我国现冇高中信息技术课程教学优化。3.学生主观能动性体现3.1学生个体行为高中学生在学习的过程中，个体行为包含对知识的自学情况、学生之间对于知识的是否展开讨论、在学习高校信息技术屮实际的上机操作情况，以及在信息课堂当中的发言情况。通

4、过对这些学生个体行为的综合分析，我们可以判断学生在当前信息技术课程当中，其主观学习能动性有没有被充分的激发出來。教师在教学过程中可以通过对学生的个体行为观察，了解他们是否有效地学习，同时也可以在观察过程中，对学生的个体行为进行正确积极的引导刺激，使得学生学习主观能动性更加完全的发挥。3.2学生学习动机学习动机是学习中获得明显效果的关键激励因素。对于一个学生來说，有良好的学习动机，能够激励莫学习兴趣，也提高了学生们对于学习更多的期待。如果学生们的学习动机没有得到充分的激励发挥，在学习过程中只实现了低水平的学习，无法完全的吸收了解，学生就不会想去拓展了解更多，这对于高屮生来说是不利的，这样会导

5、致学生在学习过程屮无法真正的实现身心智力共同发展。在高中信息技术的教学中，老师要尽量做到激励学生的学习动机，对学生的想法进行更多的了解，鼓励学生在学习中提出质疑，勇敢表达想法，大胆的尝试。那么要怎么做到提高学生主观学习能动性是一个很重要的问题。4.高屮信息技术课程有效教学策略之发挥学牛主体性4.1课程前教学准备高中信息技术课前准备中，首先教师需要对教材进行认真的钻研，就能够对课时、教学目标更好的把握。除了钻研教材之外，还需要了解学生的兴趣，这样就可以把信息技术课程中的知识点和学生的兴趣进行更好的融合，能够刺激学牛学习热情，使得教学更加的冇效。4.2分层教学由于我国高中信息技术教育还处在发展

6、建设阶段，所以有许多的问题。其中一个主要问题就是高中学生之间的计算机知识起点不一样，他们対于计算机的熟悉情况也是不一样。分层教学是老师们根据对目前班级学生的计算机知识与能力水平、知识潜力倾向了解之后，对学生进行分组分群体的区别教学。对不同计算机水平的学生进行分层教学，分为两个方面:一是对班级内的分组分层分目标教学，二是在课时教学中与学生的互动活动。4.21分层分冃标教学班级中每一个人对计算机的了解程度都是不同的，所以根据学生计算机水平的不同出发，对学生进行分组教学，对于每一个分组学生群体进行不同目标确左，这样可以实现更加有效的教学与辅导。在教学检测当屮，根据不同分组教学目标，进行不同层次教

7、学的检测。实践做法：第一步先对班级内学生计算机水平进行了解与熟悉，然后分组；第二步，针对不同组别之间的差异性，让学生们进行不同教学内容的研究学习；第三步，面向全体的学生，因材施教。对计算机信息技术水平较高的学生，采取指导的方式；对计算机知识冇所欠缺的学生，采取讲解与帮助的方式。4.22分层教学互动活动对不同计算机水平的学生分组之后，在小组的辅导教学基础上，鼓励小组学生的互相学习，通过互动使得学生获得整体发展的机会。尤其是