陈丽娜—摆一摆，想一想(定稿）

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1、《摆一摆，想一想》教学设计教学内容:人教版小学数学一年级下册P51教材与学情分析：本节课内容是在学生学完了100以内数的认识之后安排的一节实践活动课。 通过学情前测，发现学生对所学的个位、十位这两个数位和位值的概念有了一定的理解，因此可以放手让他们自主摆圆片进行记录。重点在摆的过程中引导学生感受有序思考。但一年级学生在探索规律、应该规律的环节中，抽象思维能力和归纳能力较弱，需要教师给予一定程度的帮助和指导。教学目标：1．通过在数位表摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2．通过探究圆片个数与所摆出的数的

2、个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点 ：在活动中感悟位值思想。教学难点 ：在活动中感受有序思考的价值。设计理念 ：基于学情与教材的分析解读，为了重视学生体验，让活动更有效果。所以整堂课力求以学生的自我体验为主线，我以下三个方面来设计本课。1．有魔法的导，激发学习数学的兴趣。2．有层次的摆，体验数学方法的价值。3．有趣味的猜，体验数学规律的应用。教学

3、准备：电脑课件；数位表（1张/1人）；棋子（4颗/1人）。教学过程： 一、魔术激趣，温故导新 动画人物魔仙小蓝使用魔法引出数位表，开始用魔术笔滚动圆片的位置来复习数位表，如图1。（图1）揭题：这节课我们一起用圆片和数位表来摆一摆，想一想。（设计意图：有趣的情境一下子激发了学生的兴趣，通过复习，学生巩固数位的含义，体会数位的重要性，了解活动的方法。）二、实践操作，探究规律 1．用3个圆片摆数，寻找方法。出示任务一，如图2。（图2）学生动手摆，师巡视。选择学生的作品汇报，摆法预设。预设1：21、3、30、12（一般的无序摆法）；预设2：

4、3、12、21、30（从个位逐个移向十位）；预设3：30、21、12、3（从十位逐个移向个位）。①这三种摆法，你能看明白他们是怎么摆的吗？你会摆吗？学生上黑板来演示不同摆法。②如果想从小到大摆，该怎样放圆片？谁愿意上来边摆边说，其他小朋友跟着摆？从大到小排列，又该怎样放圆片？③我们刚刚用3个圆片摆出了4个数，有从小到大排列，也有从大到小排列，黑板上这三种方法，你最喜欢哪一种？喜欢第一种吗？小结：不管用哪种方法，我们都用3个圆片摆出了4个数，这4个数都是对的。但是，我们应该考虑一下，哪种方法会比较有序，到时就用那种方法，这样我们摆的又

5、快又好。（设计意图：不同的学生会有不同的思考，有层次的展示不同的摆法，比较摆的不同方法，帮助学生经历了“漏写——完整写——有序写”的过程，并寻找到合适的摆法，优化有顺序移动圆片的方法，渗透有序思考的数学思想。通过教师多层次的设问引导，拓展了学生思维的空间，提高学生的思维水平。）2．用4个圆片摆数，熟悉方法。（1）出示任务二，如图3。（图3）选择学生的作品汇报，摆法预设。预设1：4、13、22、31、40；预设2：40、31、22、13、4（2）想一想我们刚刚用了4个圆片，摆出了5个数。看来小朋友已找到不遗漏、摆的快的好方法了，真能干

6、。小蓝姐姐觉得你们太厉害了，决定把圆片和数位表变到你们的脑子来摆一摆。请小朋友闭上眼睛，小蓝姐姐已经把数位表变进去了，接收到了吗，4个圆片也变到你的大脑里了了，收到了吗，我们一起来从小到大排列摆一摆这4个圆片，先把4个圆片放在哪里，放好了吗？你想到了什么数？移一个到哪里，会产生什么数？再移一个，再移一个，再移一个，这样是不是移好了，我们是不是把所有数都想好了。你看，离开小圆片的帮忙我们也能行。（设计意图：这环节的想象引导，渗透有序思考的数学思想，让学生充分建立有序移动圆片的过程表象，从而在头脑中建立清晰的表象，为后面脱离圆片直接写数

7、做好铺垫。）3．用5个圆片摆数，巩固方法。（1）出示任务三，如图4。（图4）选择学生的作品汇报，摆法预设。预设1：5、14、23、32、41、50；预设2：50、41、32、23、14、5。小结：我们用5个圆片能摆出6个数，看来小朋友离开小圆片的帮忙，也会有序的摆数了。（设计意图：前面几个环节的活动，随意摆、然后写数——有顺序的边摆边记录，教学一直借助圆片的活动进行。这环节要求学生抛开操作，利用有序思考的方法写出能摆的所有数，有利于提升学生的抽象能力，对学生数感形成起到了积极的作用。从外部实物到内部思维操作，学生的思维从无序到有序，

8、从具体到抽象，思维一直处于积极、活跃、主动的状态。）（2）查一查检查魔仙小蓝摆6个圆片写下的数6、15、24、33、43、51①你们帮小蓝检查一下？②你怎么就发现不对？③为什么？你怎么知道43是7个圆片呢？小结：小蓝很感谢我们班的小朋