中职机械实训质量评价方式研究

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1、中职机械实训质量评价方式研究摘要：综合应用能力的测评：数控专业实训的核心目标是培养学生数控车床实际操作能力。综合测评无须统一的答案，结果可以是多元化的。要给学生更多的理解与支持，既要关注学生综合应用能力评价的结果，更要关注评价过程对学生综合应用能力提高的激励作用。关键词：质量评价指导思想约束机制评价体系随着中国经济的发展，对技术工人的需求越来越多。所以，能够培养具有熟练操作生产设备的一线技术工人就成为摆在中职学校教师面前的艰巨任务。中职学生文化基础差、底子薄，适应能力低、学习不用心，那如何将他们培养成合格技能人才呢？实训教学是培养技

2、术工人关键的一个环节，现就数控实训质量的评价谈谈个人的看法。一、机械专业实训课程评价的引入中职学校学生的动手能力是衡量一个学校的专业水平和专业能力的有效方法，学生动手能力是通过实训课的评价进行的，数控专业的学生实训评价就是通过学生在数控车床方面的能力进行评价的，但具体的评价是否合理，是否公平公正，直接影响着专业水平的发展，本人将中职数控实训质量的评价方式作为研究课题进行深入的研究。我校目前的课程实训评价主要是通过实训课质量评价这一量化指标来作为学生学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学生在实训期间对数控车床动手操作的熟练程度和

3、加工工件质量进行评判。以编程设计做为辅助条件。数控实训课的质量评价就是从数控专业出发，按照行业标准要求设立一定的评判标准，但有不能完全按照企业的行业标准设立，因为学校和企业有很大的区别。二、实训质量评价体系建立的原则：第一条建立数控实训检查考核制度，完善实训教学质量评估体系，做好实训教学质量的保障与监控；通过评估考核，把实训管理中心的实训教学条件、实训教学管理和改革提升到一个新水平。   第二条建立全方位数控实训质量监督体系，内部监督由3实训管理中心主任负责监督教师实训课的准备、开出情况，检查实训记录；抽查实训课教学讲义、教案，对专

4、业实训课程的设置、质量评估，并针对实训教学存在的问题提出整改措施。   第三条逐步将数控实训评估与学校的激励和约束机制相结合，把评估结果作为实训车间投入、学科建设等有关资源配置的重要依据。   第四条进一步健全由教务处牵头、学校为基础协调配合的教学质量管理组织体系；建立教学质量决策、监控、实施、信息获取、信息发布等运行有序、逐级向下监控、逐层向上负责的质量监控机制。确保实训过程质量监控有力。   三、设立数控实训评价表数控实训教学质量学生评价表教师姓名：实训课程名称：班级：序号评价内容分值评价结果1数控实训目的明确，10分2数控实训

5、前的讲解口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚，时间恰当。10分3数控实训内容安排符合教学目标、贴近职业岗位能力要求，内容充实，容量适当。10分4注重与学生的交流和互动，能充分调动学生的积极性，因材施教。10分5数控实训过程中指导认真，注意培养学生的创新意识，引导学生进行方法和手段的创新。10分6组织科学合理，学生能够得到充分的训练。10分7注意结合数控实训课内容进行职业素质教育。10分8实训纪律好，严格要求学生，注意安全教育。10分9教师及时对学生实训结果进行评价，评价率为100%。10分10实训效果良好，学生能全部掌握实训内

6、容。10分得分3四、数控实训课程质量评价的内容与原则数控实训专业课程评价的主体应包括基本知识、基本技能、数控车床加工能力以及综合应用能力这四个方面，下面分别说明。1、基本知识的测评：数控专业的基本知识包括机械基础、机械制图、单片机、CAD等课程领域的常识性内容，教师对不同学习阶段进行分类测评。2、基本技能的测评：基本技能测评是对学生计算机应用、单片机、编程和上机操作等方面知识评价。因此，测评的重点应放在操作的定型化方面，即测定学生操作的速度、规范性及正确率。所以，不仅要有学生在不同时期的阶段性测评数据，更要有一个测评过程反映学生操作

7、技能提高的幅度。3、应用能力的测评：应用能力测评是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力。对应用能力的测评，可以根据不同的学习阶段分别进行。例如多安排实训，在评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥，这是应用能力评价的宗旨。因此，应用能力测评也是一个学生再学习、再提高的过程。4、综合应用能力的测评：数控专业实训的核心目标是培养学生操作数控车床的能力。综合测评无须统一的答案，结果可以是多元化的。要给学生更多的理解与支持，既要关注学生综合应用能力评价的结果，更要关注评价过程对学生综合应用能力

8、提高的激励作用。六、提高实训教师技能水平实习指导教师技能水平的提高是学生进步的前提。因此，必须提高实习教师自身业务，具备过硬的动手操作能力、并精通数控前沿知识。1、学校每学期派遣相关教师到大专院校进行实践培训，这样就能不断提高实训教师