把握教学原则实现音乐有效课堂

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1、把握教学原则实现音乐有效课堂摘要：音乐是表现情感的一种艺术。音乐欣赏教学原则，教学理论则是根据我国学校的教育目标所揭示的教学过程的体现。本文通过将一般教学原则和小学音乐欣赏教学特点相结合，对小学音乐欣赏教学原则在音乐欣赏教学中的意义进行讨论。关键词：“寓教于乐”原则；“情感体验”原则；“实践性”原则；“因材施教”原则小学音乐教育长期以来仍停留在传授音乐知识，掌握技能等形式的技术教育上，没有真正把音乐教育纳入以审美为核心的范畴。如果只注重学生获得音乐知识与技能技巧，而忽视音乐审美主体——学生，压抑审美主体的主动性与创

2、造性，则音乐教育的目的也就没感受达到。在实施素质教育的今天提倡有效课堂，倡导学生成为学习的主体；小学音乐欣赏教学这一领域，我们可以尝试直接让学生去感受音乐及音乐所创造的美，培养学生的创新精神，启迪智慧、开拓视野、明辨是非，培养学生对真、善、美的热爱。在小学音乐欣赏教学过程中，教师必须遵循音乐欣赏的教学原则。由于学校有明确统一的培育目标，我国教育又以课堂教学为主渠道，故小学音乐欣赏的教学原则，对各相关学科都具有一定的指导意义。随着社会不断发展，人们对教育规律的认识在各个历史时期也不尽相同，在我国众多的教学论著中，对教

3、学原则的阐述都有较明显的趋同和共识，集中体现了教学活动的共性和规律。主要原则有：科学性与思想性统一原则；教师主导作用与学生主动性相结合原则；传授知识与发展智力统一原则；这些原则是根据我国学校的教育目标和教学理论所揭示的教学过程客观规律的体现。在音乐欣赏教学过程中，应将一般教学原则与小学音乐欣赏教学相结合，既要考虑一般原则的普遍性，又要考虑小学音乐欣赏的特殊性。一、寓教于乐原则“寓教于乐”是美育的一个重要特点，这需要教师改变陈旧的教学方法，更新思想观念，用灵活、科学的教学方法，使学生在娱乐和欣赏之中，体验音乐的美感，

4、陶冶健康的审美情趣，通过鲜活生动的音乐艺术形象的感染，寓德育美育于其中，寓思想教育于音乐艺术教育之中；教学效果不应急功近利立竿见影，而应是潜移默化、寓教于乐。在音乐欣赏过程中，贯彻突出审美的教育原则，做到：（1）欣赏的内容要坚持思想性和艺术性的高度统一。欣赏音乐作品，应把健康积极的内容和尽可能完美的艺术形式紧密地结合起来。要防止和杜绝内容格调低，庸俗低劣的音乐作品进入课堂。教师要充分发挥教材的思想性与艺术性渗透到思想品德教育之中。（2）音乐作品的艺术感染力。学生通过对作品欣赏，感受美、理解美、鉴赏美、创造美，在获得

5、审美感受的同时，以达到净化心灵，陶冶情操的目的。例如：欣赏进行曲时，会振奋精神、鼓舞士气；学生温柔恬静的摇篮曲，会感到宁静安详，同时产生一定的催眠及安神作用；听到哀怨的乐曲，悲伤、忧愁的思绪也自然涌上心头。这一系列的欢愉与悲哀，使小学生对音乐作品自然形成一定的初步的感性认识，使其内心世界与音乐形象产生情感共鸣，达到强烈的艺术感染力。（3）欣赏民族民间音乐，使学生逐步了解、熟悉、热爱我国民族音乐文化，培养爱国主义精神，增强民族自尊心、自信心和民族自豪感。（4）音乐教师自身的道德品质和音乐艺术修养在整个教学过程中，有着

6、十分重要的影响。美好的音乐具有较强的熏陶作用，并且感染者享受、教育者学生，优秀的音乐教师是培养学生具有良好的道德修养和艺术修养的最佳向导。二，情感体验原则由于审美教育在形态特征上具有体验性、自发性与主动性，因此，在音乐欣赏教学中，坚持体验性，使欣赏教育始终具有独特的感情色彩成为欣赏教学的重要原则之一。在重视情感因素的同时，还需要注意教学与心理的联系，根据人的心理发展过程，欣赏是由知觉欣赏进入情感体验，最后到达理性欣赏。小学生应以情感欣赏为主，逐步进入理性欣赏。这一阶段，要根据儿童身心发展的特点，有的放矢地进行欣赏教

7、学，让学生多听音乐，感受音乐，提高学生的感悟能力，克服死教硬灌的教学方式。让学生才具体的音乐形象逐渐向抽象的音乐形象过渡，到达理解认识。这一阶段，应从学生的生理、心理、年龄着手，掌握施教分寸，创造良好的育人环境。1、增加教学的情趣性。如：趣味性欣赏：用游戏法欣赏法国作曲家圣桑的作品《大象》；用形体动作来欣赏《阿细跳月》；用色彩、图画表达《美丽的草原我的家》；用讲故事的形式欣赏《四小天鹅》；用打击乐欣赏《丰收锣鼓》等，既生动又形象。2、提倡探索性，鼓励学生独立思考，发现和创造音乐，引导学生探索音乐的奥秘。情感体验的教

8、学原则，要注意情感在音乐欣赏中的重要性，音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴涵，才能产生情感的共鸣，并产生联想。因此，教师要正确引导学生进行音乐欣赏，不能抑制消失的思维，不要把音乐欣赏作为一种僵化的训练，被动的灌输，要充分发挥学生的主观能动性和想象力，创造性的学习合演绎音乐。“一千人观赏《哈姆雷特》就会有一千个哈姆雷特”，在欣赏同一首乐曲是，不同的听众也会有不