充分把握课堂实现有效教学

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1、充分把握课堂实现有效教学摘要：作为在教学一线工作十几年的语文教师，笔者深感时下的教学工作往往缺少有效性，因此试就在教学中引入、实践有效教学作一论述，粗浅之处，敬请指ZEo关键词：有效教学；语文课堂；教师；学生一、有效教学的内涵和标准1.有效教学的涵义笔者认为，首先，从“有效”这二字着眼，所谓“有效”在这里有几层含义：一是指有效率，即课堂教授的知识能真正提高学生成绩；另一层含义是指有效果，即教师能完成自己的教学任务、教学目标；还有一层含义是指有效用,即课堂知识对学牛.身心发展的帮助，能否为学生良好的社会观念、家庭观念、生活观念建立基础，指引正确积极的方向。总体来说，所谓有效教学指的是

2、以教师为教学主体，以课堂教学为手段，以教学内容为载体，充分利用时间使学生接受新知识，切实提高成绩，并学习学习技能，逐渐形成良好的学习习惯和积极主动学习的态度。2.有效教学的标准有效教学，顾名思义，首要的标准是“有效”，那么，这个“有效”在教师教学活动中有着怎样的标准呢？首先，教师能在有限的课堂教学时间内，完成教学任务，实现教学目标，把教学内容落实到各个教学环节中，使学生基木理解教授的知识，引起学生的共鸣和兴趣，使学牛.产牛.学科钻研的热情和对授课教师的喜爱。其次，有效教学的另一个标准是教学效率，即教师的课堂教学活动能否为学生吸收并最终体现在学习成绩上，并且除了课堂时间外，有没有侵占

3、学生多余的“时空”，这是有效教学重要的标准。再者，有效教学中的教学效用更是不可忽视、至关重要的一个标准。这里的效用的涵义主要是指：能否带给学生醍醐灌顶的感受和课后的自我思考，能否引导学生建立自觉的学d系统，能否为学生的生活带来正能量，伴随着奋效的学习方式和长久习惯的形成。于漪老师认为:“语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言的工具性与人文教育的总和”。语文教育就是教文育人，语言文学是文化的载体与结晶。教学生学语文，必须进行认识教育和人格教育。最后，上述三点标准同冇效教学的涵义相关照，除了已经提及的几个标准外，衡量有效教学的还有教学反思，即教师在教学之后，是否思考教学过程中的问题，

4、教学0标和教学效果的偏差。教师是否S中有人，以人为本，因材施教。这些反思过程对于冇效教学冇着锦上添花的作用更是突破瓶颈的不可忽视的关键过程。二、语文课堂教学中有效教学的价值1.改变高耗低效现状，提高教学效果如今，语文课堂教学中，常常可以看到的情景是教师在讲台上挥汗如雨、声嘶力竭，而学生无动于衷，不是在睡觉就是在看其他学科的资料，教师根本无法完成既定的教学目标，教学内容的落实也等于零，这种高耗低效的现状，如果不改变，将使语文学科形同虚设，更谈不上引起学生的情感共鸣和学习热情。而有效教学立足于提高教学效果，可以在无形中提高语文课堂的有效性，使学生热爱语文，教师更有动力，很多问题也在无形

5、中迎刃而解。2.有利于学生节省课余吋间，促进其他学科成绩提高语文在所有学科中囊括的内容最庞杂，苏重要性不言而喻，对其他学科的理解能力很大程度上取决于语文素养的高低，但是它又是一门学生不愿花更多吋间或是很难有突破的学科。在上述背景下，对教师课堂教学就提出了要求。教师如果在有限的吋间45分钟之内将教学任务落实到各个教学环节，就不仅实现了教学目标，而II能与学生产生良好互动。这就能帮助学生节省多余的吋间，为学生省出更多吋间钻研其他学科,完成其他学科任务，间接使学生获得整体突破，从而扩大学生德、智、体、美共同的进步空间。三、有效教学观照下语文课堂中存在的问题1.注重书本知识，目中无人叶圣陶

6、先生认为教材无非就是个例子。从他的观点可以看出光注重书本知识对于教师的教学活动是远远不够的。教师只能将教材看做一个范例，一花一世界，一叶一天堂。从书本知识中去发现更加丰富的领域。然而，语文课堂教学中有些教师无法灵活运用书本，对于短文，挖掘不出更多语言暗号，无法充分利用教材资源；而对于长文章，解释得过于冗长，无法抓住文章核心内涵。更多的情况是教师只凭借书本教授书本，学生无法真正理解文章精神。教师也往往没有根据学生的不同条件和天赋去因材施教，做到B中奋人，教学过程中重理论，轻人文，没有启发学生去挖掘知识背后的情感共鸣和人文关怀，只注重字词结构的解释划分。这种只注重书本知识死板教条0中无

7、人的教学活动，会直接导致学生失去学习热情，教师失去教学热情，产生职业倦怠，教学效果低下，教师的付出和冋报得不到正比，达不到有效教学的标准，也无法体现冇效教学的价值。要改变这个问题，必须从根本上转变0中无人的教学习惯，才能突破教学瓶颈。2.高耗低效，教学效果低目前语文课堂中存在这样一种情况：教师对教材随意解读，主观性强,对教材的把握缺乏客观依据，甚至没奋主题和核心，提炼不出精髓。例如，教师在语文课堂教学中让学生冋答哪些句子比较优美、深刻，学生回答的答案也是不按牌理出牌，