把握教学目标实现有效课堂.doc

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1、把握教学目标实现有效课堂——《七颗钻石》教学谈《语文课程标准》提出中年段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。”如何在课堂教学中落实课标提出的阅读教学要求。以人教版小学语文三年级下册《七颗钻石》为例谈谈我的做法。教学片段一品词赏句，突出有效感悟课件出示：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。师：自由读读这句话，看你读懂了什么？生：我读懂了小姑娘得到水后很高兴。生：我读懂了小姑娘很孝顺，首先想到的是把水给妈妈喝。师：是呀，小姑娘

2、意外得到水后是那么的高兴。你是从哪个词看出来的？生：喜出望外。师：谁知道这个词语的意思？生：就是非常高兴。生：高兴的超出了想象。师：小姑娘得到水之后，为什么会如此的喜出望外？生：因为没水，而她在需要的时候得到了水。生：因为那是个大旱之年。师：谁能通过读把小姑娘的这种心情表现出来？生争相朗读。反思：4文本的内容和语言形式是一个不可分割的整体。文本中那深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，都是借助语言文字来表达的。唯有真正体会到文本中语言文字的精湛，体味到它的艺术魅力，才会触摸到作者思想、情感的深处，与作者进行心灵的交流和思想的撞

3、击。语文教学切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中该品析的词句，要理直气壮地带领学生反复玩味、细嚼慢品。要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性与工具性相机统一，使两者相得益彰。此处，教师将理解“喜出望外”与当时具体的情境结合，引导学生在具体的情境中理解词语，学生将理解得更深、感悟的更真切。教学片段二把握关键，实现有效对话师：默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？生交流，师小结。师：小姑娘手中的水罐发生了哪些变化？

4、请同学们读2—4段，从文中找出写水罐发生变化的句子。生读2—4段，边读边找出相关语句。生交流，师归纳板书：空、木水罐——有水、木——掉地上、水没洒——银——金——七颗钻石师：是呀，多么神奇的水罐！到底是什么原因让这个水罐发生了如此的变化呢？我们先来看看水罐的第一次变化。反思：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。教师和文本对话就是要钻研好教材，读出教材中的精妙之处，读出自己的独到发现，想到学生可能会遇到的疑难问题，想出帮助学生解决问题的有效途径。学生与文本对话时，教师一方面

5、要引导学生读出自己的独特感受，提出自己感兴趣的问题。学生有了自己的感悟和见解，才具备与同学和老师对话的“底气”。另一方面，教师要为学生与文本对话架设“桥梁”，设计问题要找准切入点，这个切入点，对课文而言要覆盖全文，对学生而言能开启心智，激发思维。如，教学本课时，我围绕“水罐发生了哪些变化？为什么会有这些变化？”4这一问题展开对话。这样的问题既立足了文本，又关注了学生。学生顺着这问题既深入了解课文的主旨，又能引发自身的探索意识。可见，只有让让学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，才能听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本

6、的情感，创生出灵动的课堂。教学片段三读写结合，实现有效迁移幻灯出示“这时，突然从水罐里挑出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”生齐读此段话。师：此时，奇迹再一次发生。当这股巨大的清澈又新鲜的水流从罐子里涌出后，它流到了哪儿？所流之处又发生了那些变化？请同学们发挥想象，并把想到的写下来。生：这时，突然从水罐里挑出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。这股水流流到了农民伯伯的田里，农民伯伯激动的说：“谢谢老天爷！”生：这时，突然从

7、水罐里挑出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。这股水流流到了大海里，海里的鱼儿高兴的游来游去，好像在唱着欢乐的歌。……反思：培养学生听说读写的能力，是阅读教学的根本任务。所以，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要引导学生理解文章语言表达方法、思路和文章结构特点等。也就是说，要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。如，文中有这样一句话：“这时，突然从水罐里挑出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的

8、清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”4这是水罐发生的最后一次变化，它是小姑娘无私大爱的象征。在这样一个大旱之年，一股清澈新鲜的水流涌出，它流向了哪里？所流之处发生了哪些变化？这些是文中没写的。但是在小姑娘爱心的感召下，学生们早已心潮澎湃，想象的阀门急需打开。