11-10深化课堂教学改革实施方案

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1、深化课堂教学改革实施方案 教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，在学校开展创建高效课堂活动，特制定如下实施方案。一、指导思想以巩教体（2011）65号文件精神为指导，以新课程理念为支撑，以班班通为载体，以高效课堂达标课为平台，优化学习过程，提高课堂效益。提升教师的专业素养，促进学生学习方式转变，提高学生学习能力，构建高效课堂，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。二、实施高效课堂的行动策略1、成立“课堂教学改革”领导小组。确保教学改革不走过场，收到实效

2、，争取在三年时间内，完成市教体局下达的教改目标任务。组长：李江涛，全面负责推进课堂教学改革的实施工作。副组长：张鲜琴，负责组织实施“深化课堂教学改革实施方案”，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。并负责监督检查、评价、提供优质服务。成员：教研组和备课组，职责是组织实施落实。2、层层推进，分步落实。（1）、宣传发动，营造氛围。组织全体教师认真学习巩教体（2011）65号文件，《关于进一步深化教学改革的意见》，认真解读文件精神，更新观念，掌握课改理论，解放思想，进一步提高认识，迅速投入课改之中。（2）、加深对新课程理念的理解，转变

3、观念，转变教师角色，聚焦课堂，创新教学模式。认真学习“八项专业素养”和“十大行动策略”，不断优化教学过程，积极推行：“自主、合作、探究”，坚持以启发探究式教学为主。（3）、细化解读课程标准，全力打造高效课堂依据《课程标准》中“单册总体目标”“单元目标”“课时目标”三个层面进行细化，细化时采取“教师个人解读-学科组集中发言-学科组讨论斟酌-学科组长最终定稿”的教研模式。使每位教师能够提高设计教学的能力、实施教学的能力和评价教学的能力。使每位教师具备学科思想，学科课程目标，学科知识体系，实现“教师带着教材走向学生，教师带着学生走向教材，学生

4、带着教材走向教师”的理想境界。（4）、精心编制《课程纲要》《导学案》，落实学习目标教师通过细化解读课程标准和学材（教材），一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”，是教师专业成长的重要标志。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真

5、设计好导学案。（3）集体讨论，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。(5)、规范作业建设规划，促进课程标准的达成度按照《郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见》（

6、郑教基2011第99号）要求，把作业建设、规范作业设计与实践作为教学精细化管理的重要内容。作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。3、创新管理方式，规范教学行为（1）、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。（2）、每节课

7、前必须给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。（3）、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。（4）、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。（5）、每周二、三、四下午第四节课是各学科周测或辅导时间，时间限定30分钟。（6）、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要

8、“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。（7）、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。（8）、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的