陈情表教案定稿

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1、导语：今天我们要学习的是一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，那么首先呢，我们要看的是，这篇文章是叫做《陈情表》那么同学们还记不记得我们在初中时期也学过一篇文章跟课文有类似之处，对了，就是诸葛亮的《出师表》。为什么是出师表而不是出师文或者出师赋呢，没错，这个文章后面的表字啊，代表的是古代文学的一种文体，是古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于

2、常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”在此我想说，我是不敢举哪个名人可以去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年时间的晋朝，却有一篇足以和《出师表》相媲美的文章，它即是李密的《陈情表》。千百年来，有“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”（以上苏轼语）的说法，可见该文在我国文学史上的地位。相信我们班

3、的很多同学应该预习过课本，那么我就简单地讲一下这篇课文的写作背景：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒

4、绝的借口。后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。二、整体感知课文： 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文。2、指导学生再读全文，提醒学生注意各段的感情基调。  第一段：凄苦，悲凉（亲情）第二段：感激，恳切（孝情）  第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。（忠诚） 3 、那么刚才我们已经向大家讲诉了表的文体特征，结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？李密2 ）向谁陈情？ 晋武帝。

5、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一）翻译理解分析第一段。上面，我们总体

6、把握了《陈情表》，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。 1．朗读。 2．检测巩固下面几个词的读音。 险衅xìn夙sù闵mǐn凶终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近 床蓐rù 茕qióng茕独立 3．指导学生翻译第一段。 4．并且让学生在预习的基础上，自己寻找认为重要的字词，重点句式。注意下面几个词语的意义或变化，见课本。 5．第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说

7、作者说了自己哪些不幸的人生经历。 臣以险衅，夙遭闽凶，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。6．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。7、文章一开始，作

8、者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面。第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 四、结束语：     仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》