初中语文课堂高效提问的策略研究-何璞娜

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1、初中语文课堂高效提问的策略研究何璞娜古人云：“学起于思，思起于疑。”一堂课的成功，在很大程度上来自于教师课堂提问的质量。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。然而，在实际教学中，或者不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区，本人根据教学实践的体会,就语文课堂提问浅谈几点。课堂上，经常遇到这样的现象：老师提过问题，要么学生不愿回答，如一潭死水；要么表面看似积极讨论，热闹非常，实际上思维散乱，漫无边际，思维并没得到训练

2、，课堂提问没有达到预期的目标。究其原因，教师普遍缺乏提问的艺术：如教师满堂问，学生无暇思考；提出的问题毫无价值，学生的思维得不到训练；提出的问题没有梯度，问题之间不连贯；问题缺乏新意，学生没有兴趣；提的问题不是肤浅，就是深奥得学生无从思考等。所以，在课堂提问的内容设计上应做到以下几点:1、提问要有明确的目的。在提出问题时，教师必须对于提问所要达到的效果有一定的预见性。必须根据想要获得答案的性质及对学生思考水平的要求来考虑“问题的类型”。所提的问题，要能联系学生的实际，一定要有明确的目的。你想要为下一个问题“铺桥”，还是要启发

3、学生理解某一个概念，或者是引导学生对现实问题的思考等等，都要有价值，有明确的目的。我在教胡适的《我的母亲》一文时，先用歌曲导入，然后引导学生感知母亲形象，为了达到这个学习目标，我这样提问：“文中虽然没有离奇的情节和华丽的词藻， 但在字里行间渗透着一份深深的母爱， 文中哪些话语、事例让你最受感动？ 找出来简要说明理由。”这样，学生思考问题有目标，思维也会得到很大的拓展。 2、提问要有一定难度。4课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，又会使课堂陷入停顿

4、状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题是必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”。抓住这个“笑”字设疑提问，就可以引导学生深入理解文章主旨。我是这样提问的“孔乙己的遭遇让我们每个人扼腕叹息，可鲁迅在文中写到孔乙己出场时多次写到了笑声，作者为什么要这样刻意描写呢？你能读到笑声背后的东西吗？”提问不是“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是

5、非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。3、提问要有创造性。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂扩张思维的效果。《鲁提辖拳打镇关西》一课，如果教师提问“你认为鲁提辖是怎样的好汉？”学生大多会回答“他路见不平、拔刀相助……”答案是基本一致的。如果将问题换为“你认为真正的英雄应该具备哪些品质？鲁提辖是真正的英雄吗？”就很自然地引发了同学们对于“英雄”的界定，有学生思考后认为：“鲁提辖做事有正义感，但他办事不计后果，算得上绿林好汉却称不上

6、英雄。”这时教师再进一步提问：“《水浒》中的另外一个人物——武松应该说比鲁提辖细致、有谋略，那么他可以算是英雄啦？”这一提问既是对学生回答的肯定，又引发了新的思考，即《水浒》中人物形象有什么共性与个性，使学生体会到作家塑造人物的神奇技巧，实现了从“授之以鱼”到“授之以渔”的本质转变。4、提问要具有广泛性。提问的一个目标就是帮助教师监控学生的理解和参与情况，衡量教学成功与否，所以教师必须要求所有的学生都对问题做出反应，确保每一位学生都有成功回答的平等机会。有效的提问应该是问一个问题，暂停，以使所有的学生都能思考并产生答案，然后

7、选一个同学来回答，特别是没有自愿举手的学生。在具体的语文教学中，怎样才能进行有效提问呢？这需要老师对语文教学的目标有比较深刻的认识，需要老师深刻理解教学大纲，理解语文教学的任务。4首先，设计问题要紧扣学习目标。在学校曹文轩的《孤独之旅》一文时，小说的命名蕴涵深刻意味，为了更好的把握课文的主题，理解“孤独”的内涵，我这样提问：文中哪些地方体现了“孤独”的心路历程呢？请同学们标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并进入角色，充满感情地读出你画出的句子，并把自己的感受说出来与大家共享。这样学生真正地亲近文本，与作者交流，与文本

8、对话，并走进文本，了解了杜小康经历过生活的艰苦，精神的寂寞，在痛苦的锤炼中成长的历程，加深了对课文主旨的理解。第二，要善于把握提问的时机。一堂课，如果头开的好，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，让他们带着问题，通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时候的提问，能一