初中历史的高效提问策略分析

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解初中历史的高效提问策略分析　　摘要：围绕中心提问，把教学内容串联起来，把学生思维调动起来，把学生能力挖掘出来，根据学生的知识水平，提出既突出学习重点，又发展学生思维的问题，促进学生真正带着问题去思索、去分析、去寻求解决问题的最佳答案，这样才能更好地激发学习兴趣，发展学生能力，提高课堂效率。　　关键词：学为中心;提问策略;创设情境　　新课程改革的理念之一就是要求教师转变观念，改变“满堂灌”的传统教学方式，以学为中心，突出学生的主体地位，让学生在学习过

2、程中通过阅读、思考、互动、答疑、质疑等途径，逐步培养“会学”、“善学”的技能，发展思维，培养能力。而这一切都离不开教师在课堂中精心引领指导，精心设计课堂教学中的提问就是其中重要的环节。　　1.围绕中心提问，把教学内容串联起来对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　课堂教学的提问不是随意的，我们在备课时要精心设计提问的内容，要具有典型性和整体性，反映教学的重点、

3、难点和要点。比如我在教学《19世纪的科技》时，结合书本上的文字，用“近代自然科学理论不断发现与迅速发展的原因有哪些”?这一问题引导学生在书本文字中进行提炼归纳;最后用“在第二次工业革命中，美国和德国更多地采用新技术、新设备，起点高发展快，后来居上。下面请同学们分析1870年至1913年主要资本主义国家在工业生产比重中的变化，思考讨论几个问题：(1)联系表格数据，比较两次工业革命的成果，谈谈它们能够给我们哪些有益的启迪?(2)表格数据的变化反映了什么问题?你认为英国“日不落帝国”会受到挑战吗?从而达到既复习旧知，又引入新学内容的效果。　　2.创设情境提问，把学生思维调动起来对党的认识也有

4、了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　“学起于思，思源于疑”。质疑与思考在学生的学习过程中非常重要。教师在课堂教学过程中要能够循循善诱、艺术地进行启发引导，营造师生沟通的问题情境，才能更好地激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，形成“疑义相与析”的良好氛围，达到预期目的。我在讲述唐玄宗统治时期这段历史的时候，借用了杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂

5、粟米白，公私仓禀俱丰实……”和《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心……”通过设置两种截然不同的情境来提出问题：唐玄宗统治前后期有何变化，以及这种变化带来的影响和启示?学生马上非常有兴致地围绕问题，结合书本和诗句内容展开思考和交流，气氛热烈，兴趣盎然。最后学生在我的启发引导下，通过比较感受到了唐玄宗早期励精图治，国富民强的繁荣景象和晚期贪图享乐导致安史之乱，出现民生凋敝，生灵涂炭的悲凉景象。并在两者的比较中进一步从唐玄宗统治前后期人民生活的变化深切感受国家兴亡对人民的影响，从而引导学生珍惜和平稳定的社会局面，加强学生的爱国主义教育。确实，我们要善于艺术性地设计历史情

6、境，并挖掘出具有一定思维价值，且符合学生认知实际的问题，恰到好处地予以启发点拨，为学生的思考和交流提供启示“阶梯”，鼓励学生在思考中认识历史、感悟历史。　　3.把握难易提问，把学生能力挖掘出来对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　问题的设计必须从学生的实际出发。要给学生有一定的思考性，既不能太难，也不能太容易，要让学生“跳一跳才能摘桃子”，这样才能刺激学生投

7、入学习，激发他们主动探索的精神。提问之前要对学生的思维应答能力有一个准确的估计。估计低了，设计的问题太易，学生不假思索便可作答，时间长了，会失去答问的兴趣;估计过高，学生搜肠刮肚不能作答，定会影响思维的积极性，甚至出现胡乱回答的现象。记得曾经随堂听了一节历史课，授课老师在讲授中国共产党力量壮大的时候，在没有任何启示引导的情况下抛出了一个问题：请归纳中国共产党力量壮大的原因?并强调只要觉得有道理都可以提出来。由于没有考虑到学生的实际思维能力，又没