优化提问策略构筑高效课堂

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1、优化提问策略构筑高效课堂江苏南京市南化实验小学（210044）　付义衡著名的英语教育专家鲁子问、王笃勤教授对“有效提问”的概念做了明确的界定：能够使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参与意识的提问。然而，英语课堂中教师有效提问的现状很不乐观，极大地影响了英语课堂的实效。如何提升教学提问的效度，构筑高效英语课堂呢？一、创设情境“巧”提问真实的语言情境创设更能激发学生的学习兴趣与英语交际的欲望。所以在课堂教学中，教师要利用实物、多媒体等教学手段创设问题情境，并通过问题引导，正确示范，教给学生思维方法与学习策略，使得教

2、学如“行云流水，水到渠成”。以下是一位苏州老师的公开课6AUnit7“Alettertoapenfriend”的教学片断。T:Doyourememberfrom？S1:You’refromSuzhou.教师出示PPTCity:SuzhouFamily:husbandandadaughterFavouriteSeason:SummerHobbies:SurfingtheInter,makingfriendsT:Hoanypeoplearethereinmyfamily？S:Therearethree.T:Ilikesummer

3、best,becauseIlikesming.agic.Heisveryclever.Doyoulikemagic？S:Yes,Ilikeitverymuch.T:Icanmakeamagic.Iputsomechocolateintothebox.Onlycleverstudentscanseethem.Foolishstudentscan’tseethem.Canyouseethechocolate？S:Yes,Icanseesomechocolateinthebox.学生居然异口同声地对着空盒子说能看到巧克力，既风趣幽

4、默又耐人寻味。三、面向全体，“广”提问“广提问”指教师的问题要面向全体学生，关注个体的差异，既要兼顾好学生的发展，又要顾及弱势群体的进步。1.关注学生的个体差异《牛津小学英语》3BUnit5“Plusandminus”的教学T:inus…S:It’s…（一般学生）T:What’s…and…S:It’s…（优生）教师在关注学生个体的学习需求与求知特点时，还可以给学生提供多种选择机会，将问题分为不同等级，供学生自由选择，满足个体需求。2.基于学生思维的拓展在《牛津小学英语》6BUnit6“Planningfortheily.“p

5、layfootball”：Doyoulikeplayingfootball？学生运用已有知识，自己组织语言，自主提问与猜测，不仅提升了语言交际能力，还激发了学习英语的兴趣，培养了自信。（特约编辑　熊叠丽）