阅读习惯论文

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1、培养小学生的数学阅读习惯在日常的教学中，平常的作业练习中，学生的检测卷中，和家长的交流谈话中，我们无时不在遗憾地发现许多学生经常把很简单、很容易、已经掌握的会做的题目做错。题目要求结果用分数表示，偏偏用小数表示；要求画长方形,却画成其他形状；把一个数写成质数的和，却写成合数的和；用方程解却用算术方法解等等。每当这个时候我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予评价。随后自然地采用说理教育，苦口婆心地教导学生要细心、认真，可是每次的效果都不好，学生总是在听的时候连声答应，保证不犯，可是到做的时候还是一犯再犯。于是甚至有了粗心做错题就再做多少题以示惩罚，反思写了无数次，但也是

2、收效甚微。最后家长和老师只能以孩子太粗心来定论。这其实是学生没有数学阅读的习惯。学生在学习或解答问题时，一般是通过阅读，搜集各种信息，不断传入大脑皮层，形成表象。如果学生错误地读取了不准确地信息，那么，接下来的一切必将是一系列的错误。一、首先我们来看看小学生数学阅读的现状吧：现状一：在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：多媒体教学用得轰轰烈烈，特别是一些公开课，基本上不看课本，离下课还有几分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后，就做课后的习题。于是学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头“沙沙”地做起作业来。教师重视自己要吃透教材、钻研教材，

3、而忽视了学生要阅读教材、理解教材。学生把阅读教材当作软任务，匆匆过场；把做课后习题当作硬任务，认真落实。久而久之，课堂上学生阅读教材成了一种形式，走过场，数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，失去了教材的自身价值。有的教师还美其名曰：这就是创造性的使用教材。现状二：语文教材图文并茂，内容丰富，贴近学生生活实际，从字、词、句到段、篇，都需要对照教材来理解，教师往往是边讲解边指导学生阅读，让学生在阅读中理解，重视学生语文阅读能力的培养。而数学教材讲究的是准确性和概括性，有一定的条理性，知识之间联系密切。每一课时的知识编排也有一定的顺序，从准备题、例题、试一试到练习，一成不变。对

4、学生而言，没有多少新鲜感和吸引力。但数学教材是完成小学数学目的、任务的重要基础，是教与学的桥梁和中介，培养学生阅读数学教材的能力不容忽视。现状三：由于学生缺乏数学阅读能力，因此学生的自学能力也受到了一定的影响。学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在考试的时侯还要问老师这道题到底要求我们做什么，用分数表示要不要化简，思考题又要不要做，过程要不要写出来。这些都说明学生不知道如何阅读教材，更不懂教材中的思考题对解题的导向作用。二、在小学阶段，学生数学阅读习惯的培养是十分重要的。在目前的数学阅读中，很多教师忽视了数学阅读习惯的培养，大多数的学生也只是简单地以为

5、阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式而已。其实阅读，是一条获取知识的重要途径。有的人可能会认为阅读只是在语文课上有，在数学课上不需要阅读，而实际上从小学培养学生的数学阅读习惯是及其重要，也是非常关键的。因为数学是一种语言，前苏联一位数学教育家曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，数学阅读有助于培养学生基本学习能力，如：认真细致、思维能力、自主学习能力等，通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能。同时数学阅读还有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁,一些数学概念、数量关系通常是隐藏、含蓄的。小学生在阅读

6、数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解，达到目的，因此，培养学生严谨认真的阅读习惯是很重要的。三、那么，作为数学教师该从哪些方面培养学生良好的阅读习惯呢？下面结合教学实践谈谈本人的一些教学心得：(一)、激发学生的数学阅读兴趣1、开展“数学读书活动”，营造阅读氛围。良好的阅读氛围是培养习惯的基础。为了营造氛围，教师可以开展“数学读书活动”，规定每周某段时间专门进行数学读书心得交流，让学生说说本周读了哪些好的数学读本、数学杂志(如：学习指导报、小学数学报)，有什么收获，你想给大家介绍哪些数学小知识。如介绍一道新颖题；介绍

7、一种解题的好方法；讲述一位数学家的感人故事……这样通过举办学习小讲座，组织读书兴趣小组等活动，使学生在有步骤、有计划的指导下读好书，好读书。渐渐地，学生们的阅读兴趣提高了，上数学课的热情高涨了，知识面也拓宽了。2、充分重视课本数学阅读材料。课本阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等。很多教师都不重视这些小知识，往往一句话轻轻带过，其实这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。如新教材中,学习完约分后,