阅读以习惯为先论文

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1、阅读以习惯为先潜能以习惯为本如何培养农村学生良好的阅读习惯一、问题的产生在多年的教学实践中我们发现，农村孩子受到环境、家庭等因素的影响，阅读习惯较差，语文能力偏低，极大的影响了语文教学的效果，约束了学生语文潜能的进一步开发。阅读习惯与语文能力之间到底有什么关系呢？有人指出：“习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳同的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。”正如国学大师梁启超所说：“一个人学生时代能否养成读书兴趣和读书＞』惯是件人生大事，将影响其一

2、生的幸福和发展。”《语文课程标准》明确把“养成读书看报的习惯”作为小学教学的目标。培养阅读习惯是教学中的重中之重，习惯决定着阅读的品味、能力和质量。由此可见，培养学生的阅读习惯是一件重要的事情。为此，我们产生了从培养农村小学生语文阅读习惯入手，进而开发学生语文潜能的课题。怎样才能有效地进行此项研宄？我们将从以下几点实施：二、归因分析1、设计问卷及分析学生阅读调查表1、你在课文时，遇到不认识的字你会：A作标记B绕过去C不一定2、你在读书的时候，又在书上画记号（批注）的习惯吗？A有B没有C不一定3、在阅读时遇到不懂的地方时，你通常会选择哪种做法？A想办法解决B不管它4、在阅读时遇

3、到你喜欢的词（句、段），你会:A照抄B读一读5、你家有儿种工具书：A3种以上B1一2种6、你阅读时是否使用工具书？A经常用B偶尔用7、课外吋间，你读书读报吗？C不一定C不一定C没有C不一定A经常8、在读书时，你会:A爱护书B不读C偶尔B乱撕乱画C不一定9、读书时你会：A不做任何事情B边读书边做其他事情C不一定10、阅读时，你会边读边思考吗？A会B不会C偶尔小学生阅读d惯调査统计表□经常圓一般□不一定（附表2:调查结果统计表）通过对全校学生进行调查问卷，得出以下数据：參有46%的学生能够在阅读中养成良好的阅读习惯。•存19%的学生阅读习惯不好，影响其阅读的质量。•有35%的学生

4、在阅读中还没有形成相对固定的阅读习惯。2、分析结论•学生因素：小学生对于外界强加于自身的阅读“任务”，往往怀有惧怕心理：担心没有时间玩耍，完不成作业受家长、老师的批评，对书本的内容读不懂等等。參教师因素：受教育体制和传统思想的影响，小学教师难以打破对教科书的依赖，忽视了对学生阅读习惯的培养。学生难以养成阅读习惯的自觉性。參环境因素：在相对偏远的农村环境中，受落后观念和家长文化水平的影响，家长往往不重视孩子阅读习惯的培养，而是重视“听写、背诵、写作”。三、干预措施语文阅读能力的培养关键在于注重培养学生的阅读习惯。学生具备了良好的阅读习惯，阅读能力也就提高了。我们在本次活动中，将

5、对学生采取两大部分的干预措施，从培养学生的良好阅读能力入手，以挖掘学生的阅读潜能为本。在阅读教学中，如果注重强化对学生阅读习惯的培养，久而久之就会具备良好的阅读习惯，阅读能力就会明显提高。在本次研究实践中，我们采取了以下两方面的干预措施：（一）干预措施一：培养学生良好的阅读习惯1、创设阅读情境，培养阅读兴趣。心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，“兴趣”能使个体初步接受对象并产生探宄的心理空间与欲望。发生学告诉我们，兴趣是行为继续的动力。美学告诉我们，兴趣是行为过程中的心理享受。因此，培养学生“兴趣”，是培养良好阅读习惯的第一步。2、利用阅读期待，主动阅读书籍教师从只讲一半故事入

6、手，启发学生的探知欲望，然后让学生借阅有关书籍，主动的投入到阅读活动中去。比如：在阅读《昆虫记》一书之前，教师将其中的一些生动有趣的故事情节，向一部分同学以讲故事的形式进行交流，引发学生的兴趣和期待，使他们不自觉地投入到故事情节中。当大多数学生对阅读《昆虫记》具有了强烈的阅读期待的时候，老师会适时地将书放入班中的读书角，让他们自己去阅读。3、树立阅读榜样，介绍阅读经验“榜样的力量是无穷的”，平吋不仅要多向孩子们讲述古今中外名人伟人读书的故事，还要注意多介绍周围特别是本校本班同学的读书事迹，使他们有榜样，有比较。比如：我们学校以学段为单位，组织学生进行了“我会读书”的小讲座。让

7、学生在同龄人之间相互交流阅读经验和阅读体会，促使同学们向榜样学习看齐。4、根据学生特点，提出不同要求在实践中，我们根据学生不同的年龄特点，提出不同的阅读习惯要求。如：我们对中段学生提岀阅读“三部曲”的要求。一部曲“通读”，把要阅读的文章按照顺序通读一遍，做到字字过目，了解文章写了些什么。二部曲“思读”，要求学生根掘文章的阅读提示，再读课文，找到相应答案的位置。三部曲“精读”，根据自己的理解，写写自己的读书感受，或提出疑问，并摘取自己喜欢的词语和句子。时间长了，学生养成了字字过目的好习惯，使学生的阅读效率