以新激趣论文实效为先论文

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1、以新激趣论文实效为先论文：以新激趣，实效为先有效的数学教学就是在数学教学中，师生的共同活动引起学牛数学素质的变化发展，并达到预期教学冃标的教学活动。只有教师教学方法和学生学习方式的共同改变，两者相互结合，相辅相成，才能在课堂教学中提高数学教学的有效性，才能达到学生数学素质全面发展的新要求。怎样改变呢?我认为有以下四个方面：一、创设丰富的情境以提高数学教学有效性苏霍姆林斯基说：“教学就是要教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学生成为一种思索活动。”操作探索活动是小学生探索新知的重要方法，教师要善于创设条件，让学生多

2、动手操作，不仅符合儿童“好奇”“好动”“好学”“好问”的心理需求，也能促进学牛自主探索，口主发展，掌握知识技能。例如：我在教学“平行四边形的而积计算”时提出：“能不能用已经学过的图形进行转化？怎样转化？”拿出事先准备好的平行四边形，让学生动手操作：(1)画上底和相应的高。(2)沿着高剪下拼成一个学过的图形。(3)拼成的图形和原平行四边形比较，面积的大小有什么改变。让学生同桌操作、比较，然后汇报。通过一组多个不同形状的平形四边形的剪拼实践验证，在老师的指导下，学生很快掌握了新知。这样让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、

3、量一量、算一算，使学生多种感官协同活动，亲自探索知识奥秘，既推导出平行四边形的面积公式，又让学生懂得如何探索知识，掌握规律，把学生推向思维活动的前沿，把课堂还给学牛。由此可见，改变学习内容的呈现方式，创设丰富的情境，有助于学生积极地建构数学知识。学生在有趣的、现实的情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲，提高了数学教学的有效性。二、促进自主和合作探究以提高数学教学有效性自从开始有教学活动，就有探究教学的萌芽。布鲁纳认为：在教学中，调动学生的学习积极性和主动性，进行探究教学是学习的主要方式。因此，改变学生学习方式，促

4、进学生自主和合作探究，让学生能够将知识纳入到自己头脑中的知识建构体系中去，才能切实提高教学有效性。例如，在教学“两位数加两位数进位加法口算”时，出示例题37+18=?后，教师不是直接暗示算法而是这样问“请同学独立思考，然后在小组中相互说说看，看哪个小组方法多”。这就给学生自主探索留出了较多时间和空间，大大激发了学生学习的主动性和积极性。学生通过独立思考和尝试探索，想出了多种算法，接着老师在各种算法的基础上，引导学生比较，把求异思维和求同思维有机地结合起来，取得了较好的教学效果。教学活动中，学生自主寻找了方法，学得更欢，

5、记得更牢，这样显然就提高了数学课堂教学的有效性。三、提供开放题以提高数学教学有效性练习是把所学的知识置于更广阔的背景关系之中，实行转换迁移水平的练习，提高学习兴趣，发展学生的智能，使学牛对知识的运用达到“灵活”的要求，设计开放题的练习有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，对培养学生的创新能力具有得天优厚的优势。如学完小数大小比较后，我设计了这样的题目：0.3<()<0.4这是一道结论性开放题，它的答案不是唯…的。我引导学生应用小数的基本性质进行比较，学生通过比较寻找，可以在这两个小数Z间找到无数个比0.

6、3大比0.4小的数，这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且能有效地培养学生的创新意识和创新能力；不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，提高数学教学有效性。四、改变评价方式，提高数学教学有效性教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。现在老师们在课堂上都非常注意改变自己以往的评价语言。特别是在公开课中，我们可以听到许多带有明显新课程理念性的评价语言。如："棒棒，你真棒！”“表扬他，顶呱呱”……一节课屮，这样的语言此起彼伏。刚开始接触这些评价

7、语言时，师生们感到非常新鲜，也比较能调动学生积极性。但时间一长，总觉得这些评价语言的运用存在着形式化的意味。再加上对学生的观察，有的调皮的学生借着评价的机会，自我表演一番；还有的学生只是嘴巴在动，情绪上根本就没有响应。当学生出现困难、出现过错或犹豫不决的时候，如果老师说一句“我相信你”“我觉得你行”，那么他们很快就会鼓足勇气。无论是学习成绩好与不好的学生，都对他们说：“我相信你行。”这样学生才会个个充满自信，“行”的更“行”了，“不行”的也“行”了。站在孩子整个人生的维度上，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语

8、言，以促进学生健康和谐的全面发展。