以读促写的有效性尝试

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1、以读促写的有效性尝试在初中语文教学中，写作是语文的半壁江山，写作的重要性是无庸置疑的。因此，在八年级语文教学中，我们仍然要重视作文教学。写作和阅读是并重的，读能促写，读写互动，能促进阅读和写作双重能力的提高。因此，抓作文教学，离开阅读，写作就成了缘木求鱼，无源之水，提高可以说是无从谈起。因此，抓写作就要从抓阅读谈起。一、充分利用好教材这个例子,在文本教学中体验写作教学的有效渠道。对教材文章的学习积累，扩大了学生的词汇量，提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的阅读语感，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。模仿教材

2、写作。如学习第一课《藤野先生》。我让学生模仿课文结构写一位学习生涯中的老师：除开篇点题外，这位老师的登场，要有外貌描写，以外貌表现性格。接着，写与老师的相识相处，用三、四件小事来完成。接着写离别，最后写怀念。再如学习《我的母亲》。思路是：母亲对我的教育（教育我学习和做人）——言教。母亲如何处理家庭的矛盾——身教。这样，我就让学生模仿这个思路来写。写母亲的外貌，写母亲如何教育我学习和做人，母亲如何对待公婆及处理邻居间的矛盾，母亲对我的影响。学生按照我布置的结构来写，内容果然丰富，避免了平常写作的单调性。二、重视课外阅读，积累素材。教

3、材只是个例子，如果只读教材，营养单调，所以课外阅读，才能丰富学生的素材库。抓好阅读课。一周一节阅读课，阅读课上，读规定的名著。精彩处，精心研读；平常处，可泛泛阅读。这是必读类。另外，还让学生们从图书室借自己喜欢看的书，这些书因为学生很感兴趣，加上课时紧，安排学生在课余时间和周末来阅读。为确保阅读的效果，我们还紧密配合学校制定的措施，一日一摘抄。不在于多而在于精。阅读完还让学生写出心得。读思写结合，以读促写，真实有效。问渠那得清如许，为有源头活水来。阅读并作摘抄，加强学生的积累与记忆。对写作水平的提高无疑是很有帮助的。三、重视读写型

4、训练活动。（一）写随笔，记录生活的点滴。学生在生活中会遇到很多事，有很多的想法，将自己所遇所思所见所感写下来，是作文素材库一笔不可多得的财富。上作文课时，学生接到作文题目，先审题，构思，然后打开随笔，如有合适的内容，修改，即可随笔成文。（二）紧密配合综合性学习活动，安排写作。八年级下册安排的综合性学习活动有：《献给母亲的歌》、《寻觅春天的踪迹》、《科海泛舟》、《到民间采风去》、《古诗苑漫步》、《背起行囊走四方》。老师可以配合这些活动，在活动结束后安排写作。丰富学生的写作题材。（三）考场作文训练。采用中考作文题，让学生进行考场作文训

5、练。要求安数七百字左右，五十分钟完成。学生对考场作文适应，才能写出较好的考场作文。写后自批互批和师批相结合。批完讲评后再修改，改后再抄至大作文。不求多，求精。