导学案使用的思考

《导学案使用的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于我校使用“导学案”推进教改实验的实践与思考宝成小学常晓婷根据区教体局关于《进一步推进“高效课堂”教改实验，倡导学校全面实施“导学案”指导意见》的通知精神，我校积极开展教改实验，大胆尝试探究导学案的备课改革。上学期我们按照“定点试验（四五年级语数学科）——定期讨论——商定模板”的流程，历时一学期，确定了我校导学案的基本模板——表格式导学案，并于今年九月在全校各学科全面使用（体育教学除外）。我校导学案的开发注意落实以下四个原则：一是体现高效课堂理念原则，把“讲堂”变为“学堂”，把学生当作课堂真正的主人。二是做到组内集体备课和教师自我钻研有效

2、结合原则，做到资源共享，同时又倡导百花齐放。三是倡导学习过程设计开放性原则，学习过程只提示基本环节，不固定环节出现的流程和时机。四是简洁、实用原则。因此，导学案模板设计分两部分：一是表头部分，体现了导学案的基本要素——课题、课型、课时、班级、小组、使用人（教师或者学生）、学习目标、学习重难点。二是主体部分，分左右两版，左边“学习过程”为主体部分，只提示基本环节（自主学习——独学、对学、群学；合作学习——导学、交流、展示、拓展；随堂测试等），不强求基本流程，右边是“个案补充或学习随笔”，为教师二次备课或学生随堂笔记记录所用。为了便于教导处常规

3、管理，我们在表格上方还设计了标题、主备、审核人（复备）、使用时间。6我校全面使用导学案组织教学将近两个月，十月中旬，学校领导对四五六年级语数英三科进行了全面听课，重点调查了解导学案开发、使用以及导学案使用后课堂教学结构的变化。从16节课堂教学调研来看，使用导学案给我们的教学改革带来以下变化：一、“导学案”的可喜变化1.教学设计真正体现了学生主体，教师主导。从导学案中可以看出：基本环节的称号改变了，即“教学目标”改为“学习目标”，“教学重点”改为“学习重点”，“教学过程”改为“学习过程”。随之改变的是思想和内容，即学习目标、重难点的确定不是以

4、“教”去定，而是以“学”去定。学习过程不在出现“导入新课、过渡语、教师总结”等字眼，取而代之的是“知识链接、温馨提醒、重点提示”，学习过程的内容设计主要是学习内容、思维引导、方法说明、随堂测试等。2.提前预习重视指导。预习是学习的重要环节，怎么提高预习效率是教师们一直探究的话题。实施导学案以来，我们的教师在导学案设计中有一个“自主学习”环节，这个环节主要以独学为主，教师设计有独学提纲，内容有字词学习、旧知识复习、课文内容感知、学习方法回顾、观察、动手实践等，出现形式一般有教师提出问题、预习要求、习题、填空、填表、画图、在文中批划、学生质疑等

5、。有了这些预习提纲作指导，学生预习就有据可依，易于操作，预习效果自然会提高。3.学习路线图作用明显。导学案既是学生学习过程的路线图，6又是学习方法的路线图，还是学生思维训练的路线图。从学生拿到手的课时导学案，学生可以很快明白当节课的学习内容，就会把思想集中在这些内容上，按照其指导的学习过程、学习方法去学习，当堂学习效率有可能提高。同时，教师还在导学案设计上可以说费尽心思，更多地体现了循序渐进、由简到难、由发散到集中、由直观到抽象、由旧知到新知等认知规律，让学生在学习当堂内容的同时，潜意识进行了思维训练。虽然这些认知方法以前的教学也用，但仅仅

6、是教师自己使用而已，现在有了导学案，细心的学生会在课后看着导学案恍然大悟，就会发现这些认知规律。这个主要体现在自主学习与合作学习的问题、习题设计上。1.随堂测试针对性强。随堂测试也叫随堂达标，这个环节的设计对师生来说强化了目标意识，一节课学习任务完成与否要通过随堂测试来证明，这样做，目的在于堂堂清。从导学案设计来看，教师设计的随堂测试时间控制在5分钟左右，内容针对学习目标、学习重点、针对中等学生来设计，形式以自我总结、习题练习、朗读背诵为主。2.重视二次备课。导学案受使用对象（师生共用）、印刷条件的限制，所以一般一课时内容不能超过A4纸正反

7、两面，简洁、实用就是导学案最明显的特点。在实际操作中，受集体教研时间限制，集体备课基本上成了轮流备课，因此，同学科老师拿上导学案以后必须认知阅读，必须搞清楚导学案主备6者的设计意图，并结合自己教学风格、教材理解、本班学生实际进行二次备课。从落实情况看，教师的二次备课落实得很好，并采用双色笔备课。一、课堂结构的可喜变化1.学生自我体验得到重视。每一节课都有独学、对学、群学自主学习思想的渗透，这就大大增加了学生自主学习的时间和空间，课堂容量、密度也随之增大。自主学习主要运用在学习内容相对简单、学习目标保底要求的内容，也就是说能实现面向全体教学目

8、标的内容，教师一般采用全员主动参与的学习形式。比如新课开始时：有朗读、字词自学、自学情况检查、练习铺垫、画图、自读批注、自学质疑、按照自主学习提纲预习以及英语学科的情景对话等等。