捕捉教学契机 绽放思维火花

《捕捉教学契机 绽放思维火花》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、捕捉教学契机绽放思维花朵——从《窦娥冤》的教学谈起作者郑德琼单位贵州省遵义市道真中学邮编563500电话13765952177邮箱dzzdq67@126.com关键词：捕捉教学契机思维内容摘要：发现并捕捉课堂教学契机，能体现教师的教学智慧。课前，要深入钻研教材，了解学情，充分做好课堂预设，灵活应对课堂生成。课上，要尊重学生的见解，捕捉教学契机，正确有效引导。构建高效的语文课堂，教师要阅读并研究教材，对出现的意外情况和个性化的见解要能从容应对，准确把握，引导深入。学会倾听，捕捉灵感。教师要学会察言观色，仔细倾听不同的声音，倾听学生思考问题的角度，倾听学生回答问题的观点，倾听学生解答问题的思

2、路，倾听学生回答问题的缺陷，倾听学生回答问题的谬误。抓住观点，展开纰漏，激起涟漪，辨伪存真，拓宽思维，从而学会全面正确地理解文本。《窦娥冤》（节选）是人教版统编语文课本老教材第四册第四单元的第一篇课文，是本单元的一篇讲读课文；《窦娥冤》是关汉卿的代表作，是一篇声情并茂的歌剧，是元代四大悲剧之一。这折元杂剧语言通俗自然，质朴生动，感人肺腑，催人泪下，读后让人肝肠寸断，读者不禁对窦娥产生怜悯之心，对腐败残酷的元代吏治怀愤慨之情。该戏剧是戏剧教学的好教材，是调动学生情感的一篇好文章，是学生人文思想教育的一篇好课文。学生大都对这篇以元代口语形式、戏剧文学体裁呈现的课文文本缺乏阅读兴趣，学习时梳理

3、情节困难，理解大意更难，更不能沉潜其中品味情感，因此学习起来枯燥乏味。仔细分析，主要原因有以下几点：首先学生对杂剧这种体裁不熟悉、不感兴趣，对戏剧的语言形式感到陌生，对戏剧语言要素、结构形式把握不住。其次对作者的思想情感和观点态度的把握有难度，缺乏生活体验，感悟理解不深不透。学生虽然读读看看，背背写写，但是心灵的眼睛是关闭的，情感的大门是封锁的。我通过阅读教学法，让学生在阅读中适时点拨，逐渐明白戏剧的语言形式，在朗读中逐步感悟语言文字，在分角色表演中理解其含义，引导学生一步一步地深入文本，把握戏剧情感，接受人文熏陶，自觉培养正确的人生观、世界观、价值观和良好的审美情感。阅读中，通过逐步引

4、导，学生在语言文字中逐渐感受到情感的温度，心灵的眼睛渐渐睁大，情感的大门逐步打开，慢慢步入作者的情感世界，学生的情绪渐渐调动起来了，作者与文本在对话中产生了情感的共鸣。学生在阅读课文理解文本时，常常用自己特有的经验和体会去感悟文本，解读文本，生发文本，常常会产生一些独特的感受和体验，有些见解甚至是出人意料的，是教师始料未及的。在教学《窦娥冤》（节选）一文时，学生在循序渐进的阅读过程中，体会感受逐渐深入，理解也渐渐到位，心智与文本进行深度交流，碰撞出思维的火花。如学习【滚绣球】一节时，我指定一个女生朗读【滚绣球】，学生读得声情并茂，特别是读到结尾处，语音渐轻，语速渐慢，“哎！”地一声叹息，

5、然后一字一顿地读出“只落得——两泪——涟——涟”，这位女生流下了眼泪，此时我被深深地打动了，泪珠在眼框里打转，在座的同学也被感动了，进入了情感的沉思之中。听了这位学生悲切动人的朗读后，同学们都发自内心地对窦娥冤的悲惨处境产生感慨。我打破了原来的教学预设，顺势向纵深处引导，使学生的思维真正进入情感深处。这一支曲子的教学不仅让学生明白了窦娥的悲惨处境，而且让我认识到学习戏剧并不困难，明白教师发现和捕捉教育契机的重要性。适时捕捉课堂契机。自主的课堂是动态生成的课堂，学生的智慧时常在课堂上闪光。当学生的智慧被激发而发表精彩观点时，当学生理解不当产生误解时，当学生的理解出现“细微”的变化时，当学生

6、探讨发生争执时，当师生探讨琢磨碰撞出火花时，当教师设身处地思考时，都是极好的教学契机。发现并捕捉课堂上一闪即逝的契机，是教师教育机智的展示，能反映教师的业务能力和教学水平。面对教育契机教师要把握好火候，过与不及都不好。教师要善于发现和捕捉教学中的亮点，合理利用，适时引导和激励学生，牵引学生的思维朝着创新的方向继续深入思考。学生由于经历不同，感受不同，认识有差异，常会出现一些个性化的解读。这些独到的见解，往往是在一瞬间闪现，稍纵即逝，教师要用敏锐的眼光去发现，及时捕捉，并适度的放大，引起同学们的注意，产生兴趣，并相机引导，自觉讨论，加以发挥，师生互动，深入探究，就能对文本进行深度理解，对课

7、文的思想情感进行合理的把握。面对学生的独到见解，我们绝不能浅尝辄止，错失课堂的亮点，错失师生互动的良机。由此我想到，在新课标下构建新的教学模式，实现师生互动，生生互动，教师要苦练内功，增强判断力，随时捕捉课堂契机，合理利用契机。李镇西老师教学《致女儿的信》一文时，学生阅读感受文本，对课文有了深层的理解，课堂将要结束，学生想了解作者的愿望非常强烈，李老师捕捉住这一契机，将作者苏霍姆林斯基介绍给学生，学生很感兴趣，比常规的课堂教学开头介