长方形与正方形说课

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1、《长方形与正方形》说课教材分析：　　学生在一年级已经直观认识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步研究这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。　　教学目标分析：　　1、借助观察、操作，认识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。　　2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。　　3、在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。　　教学要点分析：　　本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、讨论交流，自主获取新知，

2、培养学生的初步观察能力、动手操作能力及空间观念。　　教学策略设计：　　新课标指出："教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法。”根据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参与学习的全过程。为此教学中我采用了多种教学方法，以“美丽的鸟巢”导入新课，通过猜测、操作、分析、比较等方法，调动学生多种感官参与，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。　　教具、学具准备：多媒体课件；长方形、正方形纸片

3、、直尺、三角板、小棒。　　过程设计：　　本节课设计四个教学环节：　　一、创设情境，引入新课。　　上一节课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课

4、的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。　　这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。　　二、自主探究，合作交流。　　1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。　　边角　　长方形有（）条边，对边（），有（）个角，都是（）角　　正方形有（）条边，每条边（），有（）个角，都是（）角　　2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到

5、其他组去看一看，学一学，交流一下。　　3、小组汇报。　　请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。　　首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：　　第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。　　①通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。　　②通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。　　这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所

6、以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。　　第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片，在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：　　先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。　　再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。　　从而得出：长方形有4条边，对边相等。　　在研究正方形时学生这样折：　　把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。　　第三种情况：学生选用的是点子图。　　通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条

7、边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。　　……　　当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征　　给予肯定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。（边总结边板书）　　接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：　　第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。　　再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。　　第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三

8、角板。　　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。　　用三角板上的直角分别量了正方形和长方形