长方形正方形面积教学设计说课

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1、《长方形、正方形面积》教案及反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册77～78页例2，完成练习十九的l～4题。教学目标：1．理解和掌握长方形、正方形的面积公式，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。2．培养学生的动手操作能力、抽象概括能力以及迁移类推的能力。教学重点：理解和掌握长方形、正方形的面积公式。教学难点：会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。教学准备：长5厘米宽3厘米的长方形，边长1平方厘米的正方形等。教学过程：一、创设情境1．组织学生回顾面积单位师：常用的面积单位都有哪些？用手势表示一下？2．测一测，估一估出示长5厘米、宽3屋米的长方形纸板。

2、师：请你量出这个纸板的长和宽。提问：你能估计出这个纸板的面积大约是多少吗？3．引入新课师：同学们估计出了很多结果，这个长方形的面积实际是多少呢？下面我们就来计算一下它的面积。二、探究体验1．教学长方形面积的计算方法。（1）动手操作，合作探究师：你们能想办法求出这个长方形的面积吗？小组合作，试试看？（教师注意巡视指导，参与学生的活动。）（2）组织学生汇报交流。师：哪个小组愿意把你们想出的方法和全班同学交流一下？各小组选代表进行汇报，小组的其他同学可以补充。学生想出的办法可能有：1．用边长1厘米的正方形摆，摆满正好用了15个，所以这个长方形的面积是巧平方厘米。2．用边长1厘米的正

3、方形摆，每行摇5个，摆了3行。所以这个长方形的面积是5×3二15平方厘米。3．用边长1厘米的正方形摆，，沿着长边摆可以摆5个，沿着宽边摆可以摆3个，如果把这个长方形摆满，就，要5×3=15个，所以这个长方形的面积是15平方厘米。4．刚才我们量了这个长方形，知道长是5厘米，宽是3厘米，用l平方厘米的正方形去摆，摆的个数正好是15个，也就是用长和宽相乘，所以这个长方形的面积是5×3=15平方厘米。……师：根据刚才的交流你们猜想一下长方形的面积可能与什么有关系？可以怎样来计算？（3）验证①师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请你任意取出几个1平方厘米的正方形，拼成

4、不同的长方形。②组织学生汇报交流。明确：长方形的面积都可以用“长×宽”来计算。（4）归纳概括师：通过刚才的拼摆、交流，你们发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？怎样求长方形的面积？板书：长方形的面积=长×宽(5）组织学生完成做一做汇报时让学生说一说面积的计算方法。师：通过测量和计算，你发现了什么？2．教学正方形面积的计算方法。师：正方形是长和宽相等的长方形。想一想正方形的面积可以怎么样计算？教师板书：正方形的面积=边长×边长。三、实践应用1．组织学生完成练习十九的第l题。2．组织学生完成练习十九的第2题。3．组织学生完成练习十九的第3题。汇报让学生说一说计算长方形的面积时

5、一般要知道什么？正方形呢？4．作业：找一块正方形的手帕。先估计它的面积，再测量它的边长，算出它的面积。教学反思：数学课堂是学生学习知识，探究知识，进行思维活动，发展创新能力的主战场。而教材则是师生进行上述活动的重要依据。教师在实施教学过程中应充分利用好教材，灵活处理好教材，创设出良好的探究情境，使学生积极、主动探索，并发现问题、解决问题，发现数学的规律。本课有以下几方面的特点。1、重视知识的探索和方法的指导尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路。在长方形面积的推导过程中，先引导学生先猜测，再实验，最后进行验证。老师创设了民主和谐的探究氛围，使每个学生积极

6、投入到学习探究过程，通过猜测把学生与所学知识紧密联系在一起，大大激发了学生的学习的积极性，让学生主动探索，在探索中去思考，在思索中去发展。整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的1、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如找一块正方形的手帕。先估计它的面积，再测量它的边长，算出它的面积。引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实

7、际问题的能力。3、以培养学生创新思维为核心。在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。学生做到勇于实践，细心观察，仔细思考，认真分析，发挥想像，总结升华。(二)探究1.估计图形的面积师：请你估计一下这张卡片的面积大约是多少?师：同学们估计了很多答案，到底这张卡片的实际面积是多少，你们有办法测量吗?请你试着测量出卡片的实际面积，可以利用老师给你带来的工具也有的学生