杨震暮夜却金

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1、“情境探疑”教学模式教学设计年级六学科语文授课时间课题高尚设计者张秀梅教学内容杨震暮夜却金教学目标知识与技能有感情的朗读课文，识记本课生字新词。过程与方法引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。情感、态度与价值观感受杨震严以律己，不贪不占，拒礼拒贿的高尚品德教学重、难点重点本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。难点杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。教学时间1课时教学具准备ppt课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式一.带入情境确立目标学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有

2、用的资料）1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。4、质疑课题，确立学习目标。二.凭借情境解疑探究学生自读、齐读。　　1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。　　2、同位互读、相互纠正。　　3、指名读课文，教师和同学们一起学习。　　4、全班齐读。三.优化情境质疑再探(一）、学习课文

3、内容，体会中心。　　1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？　　　①需要结合当时的背景理解；　　　②结合王密的目的猜测；　　　③结合着当时王密的内心理解。　2、杨震是怎样做的？　　　在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。（1）学生自读杨震说的话→小组内练读→个性化创意：3在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）（2）引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）（

4、3）学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？　　　（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）　3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？　　　（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）（二）联系实际，谈谈对“慎独”的理解。　　1、首先学生体会什么是“慎独”？　　2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。　　3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时

5、也是文本于现实结合的关键之处。）四、作业设计1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。　2、预习下一篇课文。板书设计：杨震暮夜却金严以律己，不贪不占，拒礼拒贿（品德高尚）教后反思33