《高山流水》教学设计

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1、《高山流水》教学设计教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2、过程与方法：能联系上下文，理解重点词句。3、情感态度与价值观：体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、检查预习，直接导入。1、课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！2、师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。二、题目设疑，初读课文。（一）想象画面，导入课文。1、看到题目，你会想到什么样的画面？2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，

2、这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。（二）整体感知，了解大意。1、用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）2、师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）3、谁知道“知音”本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）？课文里的意思是什么？俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的？我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。三、精读课文，体会感悟。（一）学习巧遇知音部分。俞伯牙是怎样一个人？课文哪一段告诉了我们（第1段）？抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（

3、琴艺高超）1、作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）2、课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）3、抽生读。4、读后有什么样的感受？（一直都没找到知音）5、在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？（琴艺高超，始终）6、从“琴艺高超”你体会到了什么？从“始终”你有什么体会？7、是呀，我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗？齐读。第二课时一、知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最

4、喜欢的一曲《高山流水》。1、课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。2、让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。3、抽生答仿佛看到了什么。二、正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5-7段。1、自读5-7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。2、交流，学生汇报，教师引导梳理。子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”3、从句子中你感受到了什么。4、你是从哪些重点词语体会到的。（

5、啧啧赞叹，意味深长，真妙）5、“啧啧赞叹”说明了什么，“意味深长”又表示什么？“啧啧赞叹”是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？“真妙”，妙在哪里？6、抽生读。（道出子期那发自内心的赞叹）从朗读中你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声。7、齐读。8、听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化？（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也……）9、我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情？（再也按捺不住，猛地站起来）这些词你体会到了什么。为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说

6、：“你真是我的知音啊。”10、是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。11、教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。三、学习凭吊知音部分。正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。1、自读课文8-12段，说一说让你最感动的地方。2、生汇报。3、为什么让你感动？4、哪些词语、句子让你受到感动？从“噙着泪水”你想到了什么？从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么？“唯一的知音”让你仿佛听到了什么？5、大家在读的时候就要通过这些词语

7、把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。师：谁来读。师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。四、创设情景，强化感悟。1、自读理解。这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。自读13、14段。2、回顾总结。在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对“知音”这个词语也有了新的理解，知音也成了……（生答）让我们再读课题，说说学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识？