浅谈阅读与习作的有效整合.doc（周燕妮）

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1、浅谈阅读与习作的有效整合隆安县古潭中心小学周燕妮内容摘要：古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，与吸收有密切联系。”阅读是积累，写作是运用；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进.如影随形的。关键词：由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。正文：古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。语言是文学的第一要素，只有将阅读中学到的语言积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不

2、会作诗也会吟”的这种境界。现在农村教学中有这样的现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也少督促子女去博览群书，在他们认为完成老师布置作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校条件有限不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，自习看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而

3、读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文，缺乏个性和灵性，语言不够丰富，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。总之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，使阅读和写作的没有互动效应。如何将阅读与习作有机的结合，并将两者的角色发挥得淋漓尽致呢？只有将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高？基于对

4、阅读和写作，我谈几点看法：一、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”5。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。（一）丰富学生的课外读物要不断地丰富学生的课外读物，让学生享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，而如今的课外书包罗万象，有的并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须

5、根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《最后一头大象》，可以向学生推荐《狼王梦》。2、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》等书籍。3、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学完《詹天佑》后，让学生了解

6、写人文章的写法后，让学生对写人文章多读多看，并抓住身边最敬佩的人进行仿写。4、有目的有层次地向学生推荐一些名著。如《水浒传》、《西游记》等。有时在课堂上可适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。5、推荐有关内容：在实践中，将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。作为新时代语文教师，要积极拓展阅读渠道，让学生通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读不能只极限于书本，还应运会用各种途

7、径进行广泛阅读。如上网阅读。这样才能为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。（二）、授之以鱼，不如授之以渔达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外5阅读需要；可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部

8、分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高