不同的人在数学上得到不同的发展

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1、不同的人在数学上得到不同的发展---水栏学校王晓摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人类文化的重要组成部分，它的发展促进着社会的发展，是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，如今，社会已经高度进步，现在的数学教育已经不再是简单的传授数学知识，更多的是传授学习方法，培养学生理性思维和创造能力，重视个体差异性，让不同的人在数学上都能够得到不同的好的发展。关键词：个体差异性善于学习接触鼓励发展数学是一门伴随着我们成长的学科，同时也是和我们生活密切相关的一门学科，它在教育方面的作用性不容小觑；每个学生也是独特的个体，每个人都有自己发展的轨迹，我们不希望每个学生的独特性受到

2、抑制，所以在2011版小学数学新课程标准中指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是在现实生活的数学教学中，存在着一些不好的现象：1、应试教育严重影响学生对数学的学习，学生们死记题型，沉溺在题海中，学生负担太重，然而却得不到最好的结果，同时也抑制了学生的创造性思维；2、在课程和班级的管理和教学中，不能满足于任何一个学生，只能满足到大部分学生，致使一部分学生没有受到关注，他们的想法得不到妥善的表达；3、每个教师的教法不尽相同，甚至于有的教师比较古板，致使他的学生普遍朝向某个方面发展，在其他的地方相对薄弱。针对这些现象，我们要尽量克服，做到让每

3、一个学生都能得到好的数学教育，得到不同的发展。一：尊重学生个体差异，让每个学生都善于学习数学我们主张因材施教，即尊重以及承认学生的个体差异性，从中再进行合适的教育。学生的差异性是多方面的，比如智力的差异、成长环境的差异、学习兴趣的差异等，这些差异使得学生在上同一个老师的课，做同样的练习的基础上，存在着优生、中等生、差生。有很多很普遍的一些现象，比如我们在教学课堂上，总有一些同学积极发言，这些学生中有的是成绩较好并且思维方式快的，有的是成绩中等较为活跃但并不踏实，只懂皮毛的，同时我们会发现还有很多没举手的同学，这部分学生中，有的是不知道答案，不会举手，有的是知道答案，不愿意

4、举手，有的是知道答案，怕举手回答错误。这些也就是学生中存在着的差异性。这些差异性是普遍存在，如果还是用统一的要求，统一的管理，必然会影响到部分学生的发展，如何帮助学生，如何发现差异，这就是我们老师需要探寻的。总的来说，要让成绩好的学生继续保持，中等生奋勇直追，学困生逐渐取得进步。对于优等生，要调动他们的积极性，钻研更多有趣的数学问题和知识，可以多训练些思考题和拓展题，在此，老师多引导，少讲授，让学生自己发现问题，解决问题，调动他们的积极性，发展他们的思维；对于中等生，要让他们的基础更加坚实，在此基础上增加题型的难度，冲击高分，可以提供些好的学习方法供他们参考借鉴，整理出适

5、合自己的方法帮助学习；对于学困生，主要是练习基础，掌握基本的数学算法于知识，在此，老师应多关心学生，耐心讲解，帮助他们建立对学习数学的兴趣，也建立起学习的信心。老师可以进行分层教学，在备课的过程中，就留意学生的差异性。上课提问中，较困难的题可以让成绩好的同学完成，其他同学认真思考，这样可以帮助优等生找到学习中的自豪感，增加学习的兴趣；对于较为简单的题目，让成绩差一点的学生回答，再给与适当的鼓励，帮助学生建立自信心；上课过程中，多注意成绩中等和靠后的学生，在布置作业的时候，多一些拓展题，供学生自由选择做，可以使得成绩好的学生感觉没有被忽视，也激发他们注重基础。二：理论联系实

6、际，让每个学生接触数学数学来源于生活，也回归于生活。有的学生讨厌数学，是因为觉得理论太过空洞，总是一些数字、图形、公式，看着别扭。在此，我们应该多联系实际，通过生活中的实例，现象帮助学生理解数学，让他们感觉到数学就在身边，感觉到数学是很有用的一门学科。比如说在学习分数的乘法一节，如何帮助学生理解分数乘整数和整数乘分数的区别。例如和，表示4个相加，我们让可以让学生想象我有一个大的月饼，把它平均分成了5份，分给四位同学，那么四位同学一共得到的月饼是多少？呢？可以想象为假如我有四个一样大小的月饼，我把它们叠在一起，用刀从上到下切，也平均分成5份，把其中的一摞分给同学，可以发现也

7、是四位同学一人得到一块，大家就可以总结出这样地结果是一样的。得出一个数的几分之几用乘法。再如我们再学习小学六年级圆这一章节的时候，不用给学生讲说当一条线段围绕它的一个顶点旋转一周，另一个端点的轨迹就是圆，也不用说圆是指在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的集合，我们直接找一些是圆的物体如纸杯口、铁环、戒指、盘子等给学生观察，告诉他们这就是圆，我们生活中还有哪些东西是圆形的，在让他们寻找圆的特点，最后在总结。学习圆的周长也是，让学生们课余时间寻找圆的物体，在上课的时候，大家一起来测量圆的周长。让学生们自己想办法进行测量之后，老