沁园春教学设计范小广

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1、沁园春·长沙肥东县撮镇第二中学范小广2007、10、12教学目标1．初步了解词的一些体裁知识。2．品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3．把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。能力目标培养学生读诗、品诗的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。德育目标教育学生树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国精神。教学重点1．让学生通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。2．领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。教学难点从意象的角度了解《沁园春长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含义

2、。教学方法1．语言品读法。通过学生朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。2．点拨法。如《沁园春·长沙》教学中引导学生抓住关键词语，点拨理清词作脉络课时安排1课时教学步骤第一课时[教学过程]一、导语设计纪念毛泽东同志诞辰114周年毛泽东同志不仅是一位伟大的革命家、政治家、军事家，而且还是一位诗人。他一生为我们留下了七十来首诗词。这些诗是一部史诗，真切地写出了伟人在中国革命洪流中昂扬进取的人格精神，形象地反映了中国革命、建设进程中的壮阔场面。作为诗人，毛泽东是政治家诗人。作为政治家，毛泽东是诗人政治家。作为诗人，毛泽东是自信的。毛泽东一生奋斗，所以他一生有诗。他的

3、革命的一生，同时也自然地成为了伟大的政治家诗人的一生。毛泽东那不平凡的人生经历和丰富的人格素养，造就了别具一格的诗风，使典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一起。今天，我们就来学习这位伟人的一首词《沁园春·长沙》二、简介词的一些知识词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调、叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”（因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作词以咏其事，因而得名）。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的标题即“长沙”。5前人把词分为小令、中调和长调三类

4、，以五十八字以内为小令，五十九字到九十字为中调，九十一字以外为长调。这种根据字数的分法，未免太拘泥、太绝对化了，我们只要把小令、中调和长调了解为大致的分类就是了。从分段看，词有单调、双调、三叠、四叠的分别。词的一段叫做阕，又叫片③，单调的词不分段，往往就是小令，如渔歌子飞如梦令、捣练子等。双调的词分为前後(或上下)两阕，小令、中调、长调都有，如菩萨蛮飞蝶恋花飞满江红飞雨霖铃等。三叠四叠的词都是长调。三叠分为三段，如兰陵王，四叠分为四段，只有莺啼序一调。三、整体感知，诵读鉴赏1．(1)听录音正音：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）廖廓（liáokuò

5、）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）(2)学生有感情地朗读全词。(3)提问：概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？四幅图画：独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图2．鉴赏上阕A．独立寒秋图1）请用散文的语言来表述这三句诗。２）“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？1）在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。这里运用了倒装手法。诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。倒装一为了押韵，一为了强调、突出。这几句点明了时间、地点和特定的环境。２）不行。“独立”既刻画了独立思考国家命运的诗人形象,更显示诗人砥柱中流的气概。仿佛是近

6、镜头，特写。比较：江雪　　柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志和保持如雪洁白的高洁品质；毛词则刻画了独立思考国家命运的诗人形象,表达了词人砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志和保持如雪洁白的高洁品质；毛词则刻画了独立思考国家命运的诗人形象,表达了词人砥柱中流的革命伟人的气度。

7、两者不可同日而语。B．湘江秋景图请大家一齐朗读《湘江秋景图》看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。5远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在广阔的天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在清澈的江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋光中争过自由自在的生活。一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。远眺：万山红遍、层林尽染(